淺析初中英語教學(xué)中的師生互動

摘 要：近年來，初中英語教學(xué)活動存在著一些師生互動問題，阻礙著學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展。本文主要是對初中英語教學(xué)中的師生互動的內(nèi)涵進行介紹，對教學(xué)中的師生互動現(xiàn)狀進行分析并且提出師生互動中的改進策略，對初中英語教學(xué)過程中的師生互動發(fā)展以及實現(xiàn)良性循環(huán)具有重要的促進意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);師生互動

師生進行有效的互動才能營造良好的課堂氛圍，尤其是在英語教學(xué)中更要保持師生互動的高效性。教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂的整體效益都與課堂中的師生互動密切相關(guān)。師生互動在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中已經(jīng)受到了高度重視。

一、 師生互動的內(nèi)涵

初中英語課堂中師生互動并沒有一個準(zhǔn)確的概念。相關(guān)學(xué)者主要有如下兩種描述。第一種，師生互動是在教學(xué)過程中依據(jù)《教學(xué)大綱》制定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上和學(xué)生進行語言和心靈上的交流，使學(xué)生能夠接受和提升英語能力的過程。第二種，在教學(xué)活動中的師生互動包含多重互動關(guān)系，主要是學(xué)生和老師之間，師生和環(huán)境之間、師生和教育資源之間的互動。綜合兩種表達方式可以發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)互動就是教師以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，與學(xué)生及教學(xué)資源之間相互影響的一種活動。

二、 師生互動現(xiàn)狀的誤區(qū)

（一） 對師生互動重視程度不夠

部分老師受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，只是注重于自身教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)的進度以及教學(xué)過程中的紀(jì)律，不注重教學(xué)理念。在他們看來這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識。但是他們的這種教學(xué)方式不能體現(xiàn)師生互動教學(xué)的價值，體現(xiàn)不出學(xué)生作為受教育主體的地位，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對英語基本知識的理解和掌握。

（二） 師生互動的單向性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師提出問題學(xué)生作答，學(xué)生將結(jié)果反饋給教師，最后由其進行評價。在這種教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)活動的發(fā)起者。在目前的初中英語教學(xué)中，這種互動方式占到整個課堂互動的90%以上，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)的每一部分都制定了相應(yīng)的步驟，并且對每一個步驟劃分嚴(yán)格的時間界限，這種互動方式是一種教師控制的單向互動。例如：在課堂中老師進行提問，學(xué)生回答課堂上老師提出的各種問題，但是教師提出的大多數(shù)問題內(nèi)容和答案都較為簡單，可以看出教師制定這種題目的目的并不是為了和學(xué)生進行課堂互動，而是為了在有限的時間范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

在這種單向的課堂互動中，教師起著絕對的主導(dǎo)作用。教師在進行課堂互動中可以有條不紊地把握教學(xué)內(nèi)容和方向，但是卻忽略了學(xué)生實際英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到的結(jié)果只是學(xué)生應(yīng)試能力的提高，僅此而已。教師在這種單向的課堂互動中，只是完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，卻沒有完成學(xué)生語言綜合能力提升的最重要目標(biāo)。

（三） 學(xué)生不能發(fā)揮主體作用

學(xué)生是初中英語學(xué)習(xí)的主體，目前在進行初中英語教學(xué)師生互動中，雖然有互動教學(xué)這項教育方式，但是仍然沒有凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)過程中，被動地接收教師教授的知識和技能，幾乎沒有向教師進行提問或者質(zhì)疑。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中唯一可以和教師進行對話的方式僅僅是回答老師提出的簡單問題，在這種教學(xué)模式下學(xué)生習(xí)慣于被動接收，久而久之，學(xué)生將不愿發(fā)言。相反，在英語課堂中優(yōu)秀的學(xué)生不僅要會回答教師提出的問題，還要敢于提出問題，與教師進行互動交流，并且在此基礎(chǔ)上對答案進行評價。

（四） 師生互動形式化嚴(yán)重

廣大英語教師已經(jīng)認可初中英語教學(xué)中的師生互動的意義，并且在進行教學(xué)過程中已經(jīng)付諸實踐。但是在互動過程中不論是互動的形式還是效果不夠理想，展現(xiàn)出來的形象過于形式化。這里的形式化是指教師和學(xué)生都將課堂師生互動，單純地理解為課堂的提問、回答或者游戲。這種所謂的互動只是一種表層的形式化互動方式，真正的英語教學(xué)師生互動是一種情感上產(chǎn)生共鳴的深刻交流互動。教師設(shè)計的師生互動環(huán)節(jié)缺乏靈活性、系統(tǒng)性、全面性和全體性，不能夠?qū)熒顒忧榫痴宫F(xiàn)出廣泛性和深刻性，從而并沒有達到真正意義上的深層教學(xué)互動。

（五） 缺乏個性化的師生互動

學(xué)生實現(xiàn)全面?zhèn)€性化的發(fā)展才是教育教學(xué)工作的根本目的。因此，必須在教學(xué)過程中做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性制定針對性的教學(xué)。但是，目前教學(xué)活動中忽略了學(xué)生的個性化教學(xué)，全部“一視同仁”，在師生互動時采取的也是這種方式，同樣存在著這種問題。因此教師必須充分認識到這種問題并且發(fā)現(xiàn)不足，從問題中不斷改進自己的做法，深入教學(xué)主題，融入學(xué)生的個性化元素，提高教學(xué)互動。

三、 初中英語教學(xué)師生互動改進策略

為增強初中英語教學(xué)中師生互動，可以從如下幾個方面進行改進。

（一） 教師和相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)充分重視英語課堂互動

首先，教師本身要認清自己的教學(xué)思想和觀念的落后局面，以及認識到自己專業(yè)素養(yǎng)有待提高的重要性。以教師為主導(dǎo)，掌握唯一課堂話語權(quán)的教學(xué)互動模式已經(jīng)不再適合于新時代下義務(wù)教育階段的英語課程，認識到新課標(biāo)下對教師提出的更高的要求。教師要積極夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的課堂組織能力、應(yīng)變能力和互動能力。在課下與學(xué)生多交流，貼近他們的日常生活，要以多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性及師生的課堂活動積極性。

另外，相關(guān)教育管理部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)作用，積極鼓勵并倡導(dǎo)初中英語教師師生互動教學(xué)的創(chuàng)新化，對教師在師生互動中存在的問題和困難進行收集，根據(jù)這些問題以提高教師的實踐能力和技術(shù)水平為目標(biāo)，對教師展開針對性的培訓(xùn)。另外，讓教師多看一些案例教學(xué)，使他們在觀摩的過程中領(lǐng)會師生互動的價值。

（二） 激發(fā)學(xué)生積極互動的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中英語教學(xué)師生互動中出現(xiàn)的主要問題之一是學(xué)生無法發(fā)揮主體作用。因此，教師在進行英語課堂教學(xué)過程中必須以提升學(xué)生參與互動興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂互動的最主要部分。因此就需要教師進行積極策劃，在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為課堂的主人。

首先，教師應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的組織能力，能夠組織出多種形式的課堂互動模式，使學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)能夠多方位展開?？梢圆捎糜⑽母枨荣?、觀看英語電影、英語分角色對話等方式。雖然進行多形式的課堂互動是必要的，但是應(yīng)當(dāng)有節(jié)制地采用并且保證互動的有效效果。通過這種課堂互動方式，學(xué)生和學(xué)生之間，以及教師和學(xué)生之間都能夠加強彼此的溝通和交流，并不再是局限于傳統(tǒng)的單向教師問答方式，學(xué)生能夠在課堂互動信息交流中發(fā)現(xiàn)自己的價值。其次，學(xué)生在對知識的理解、掌握和運用過程中受周圍環(huán)境的影響，因此，教師在進行教學(xué)活動中要根據(jù)周圍環(huán)境和學(xué)生的心理特點，營造出一種良好的教學(xué)環(huán)境，促進英語教學(xué)中師生互動的發(fā)展。比如，教師在設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的活動時可以融入相關(guān)的游戲元素，也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方式。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，這對提升學(xué)生的積極性有著重要的作用，使師生互動具有深刻性和廣泛性特點。另外，教師還可以采用分組教學(xué)的方式鼓勵學(xué)生將自己在生活中有趣的事情用英語表達出來，教師根據(jù)實際情況參與。這種方式師生互動更加靈活，師生之間的關(guān)系會變得越來越和諧，使得學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提升綜合素質(zhì)。

（三） 在教學(xué)過程中重視師生互動情感交流，開展深層次的互動

教學(xué)過程是師生共同參與、共同完成的，師生交流是整個互動過程中最重要的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果都受到師生的情感狀態(tài)的影響，因此，必須在教學(xué)互動中重視師生的情感交流。

首先，必須建立起一種良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的關(guān)系，而不是缺乏情感交流的英語知識的溝通。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多多交流，努力把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生一種情感依賴并且信任教師，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地愿意互動。其次，要完善師生情感交流的渠道，促進師生深層次互動。學(xué)生由于各種主觀因素（如：不善交流）對于教師經(jīng)常會出現(xiàn)敬畏心理，這使學(xué)生不愿意表達自己的情感，因此，教師必須采取多樣化的方式與學(xué)生進行情感方面的交流。比如，讓學(xué)生定期和教師進行英語知識交流，在師生交流中獲取學(xué)生的反饋信息;建立英語班級學(xué)習(xí)群，教師作為管理員，以本章所學(xué)知識或者將要學(xué)的知識為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生之間以及師生之間進行知識和情感的交流。因此，教師必須善于思考，選擇多元化的情感交流方式和學(xué)生在英語教學(xué)活動中進行互動，提高學(xué)生的英語語言能力素養(yǎng)。

（四） 構(gòu)建合理的師生互動教學(xué)評價體系

初中生正處于青春期階段，具備強烈的表現(xiàn)欲望，為了得到老師的表揚和認可都會通過積極學(xué)習(xí)來進行表現(xiàn)。同時，必須構(gòu)建科學(xué)合理的師生相互評價系統(tǒng)來促進初中英語教學(xué)的師生互動質(zhì)量不斷提高和發(fā)展。在制定相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)時，評價變量可以選擇學(xué)生的精神狀況、教學(xué)資源應(yīng)用情況等方面，對這些方面進行深入分析理解，以科學(xué)的依據(jù)指導(dǎo)師生互動接下來的方向，最終促進初中英語教學(xué)的提升。

四、 總結(jié)

初中英語教學(xué)中師生互動存在著一些問題，對初中英語水平提高以及綜合素養(yǎng)的提升有著一定的影響。因此，必須重視師生互動問題，對其不斷地持續(xù)改進和完善。對英語互動教學(xué)模式進行深一步探索，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。本研究以初中英語教學(xué)中的師生互動為出發(fā)點，總結(jié)了初中英語教學(xué)中師生互動存在的問題并提出了針對性的措施。對初中英語教學(xué)中師生互動的提高方面有一定的參考意義。

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作者簡介：

鄭賽生，甘肅省隴南市，甘肅省宕昌縣舊城中學(xué)。