提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算正確率的有效策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在著學(xué)生計算能力低，速度慢，正確率低等問題。本文主要對學(xué)生進行了相關(guān)的教學(xué)活動分析，統(tǒng)計了學(xué)生計算題目的正確率，對學(xué)生計算率低的現(xiàn)象進行了分析，并且依此提出了有效的解決方法：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，增強學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，對于計算過程中出現(xiàn)的問題能夠及時地進行糾正解決，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生能夠做到對比性的運算訓(xùn)練方法，積極地對錯題進行分析總結(jié)，增強學(xué)生對計算的理解能力。

關(guān)鍵詞：計算能力;準確率;教學(xué)

對于小學(xué)生來說，教師的評價有著很重要的意義，甚至可以決定學(xué)生未來的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展也需要教師的科學(xué)評價。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，所以教師更需要把握好對學(xué)生評價的本質(zhì)。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅僅局限于對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)水平的關(guān)注，還要時刻地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進步，對于在數(shù)學(xué)活動中出現(xiàn)的情感和態(tài)度等問題也要學(xué)會注重，數(shù)學(xué)知識的掌握才是整個教育事業(yè)順利發(fā)展的基石。衷心希望相關(guān)部門需要更好地進行組織、引導(dǎo)和管理，增強這一部分的教育，才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。本文就從這個角度出發(fā)，具體分析一下小學(xué)生計算率低的主要原因和提高策略，從而為促進學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的一分力量。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的狀況分析

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來說，計算教學(xué)這一部分是一個重難點。數(shù)學(xué)計算教學(xué)的教學(xué)目標和內(nèi)容都特別清晰，很好進行檢測。它有一個特別明顯的特點，就是它的內(nèi)容很死板化，計算流程也很固定。因此大多數(shù)學(xué)教師都認為教學(xué)的重難點內(nèi)容就是計算教學(xué)，在教學(xué)的過程中對于其中的每一個具體步驟都要進行詳細的分析，對易錯點和格式問題等都要著重強調(diào)。但是由于這些步驟太過于明顯，使小學(xué)生極易產(chǎn)生恐懼害怕的心理，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。也就是學(xué)生認為自己會算了，教師也認為學(xué)生會計算了，然而在最終的作業(yè)和考試環(huán)節(jié)中卻頻頻出現(xiàn)問題，這就是因為教師沒有重視計算教學(xué)的過程。

二、 小學(xué)生計算準確率低的主要因素

（一） 視覺失誤

小學(xué)生在計算的時候，經(jīng)常有注意力不集中的情況，這就導(dǎo)致他們對題目的觀察不夠仔細，從而出現(xiàn)用錯運算符號，數(shù)字等視覺失誤。

（二） 強信息干擾

在每個人的大腦里面都存在強信息干擾，而且遇到相似內(nèi)容的時候，原來的強信息就會被激活，從而對人們思維產(chǎn)生影響。例如25×4就屬于強信息，但是很多學(xué)生在計算1200÷25×4的時候，會得出結(jié)果12。

（三） 基礎(chǔ)知識掌握不牢固

在學(xué)習(xí)過程中會有很多的性質(zhì)、定律和概念等計算的基礎(chǔ)知識，這就需要學(xué)生在計算的時候，把這些知識點全部掌握牢固，這樣才可以更加靈活地進行使用，從而完成簡便計算，形成相應(yīng)的計算技能，提高計算題的準確率。不過有的學(xué)生無法對乘法分配律做到很好地理解和使用，例如在53×23+47×23中，就會錯誤的計算成（53+47）×23×23。

（四） 不良的心態(tài)

學(xué)生在計算中主要會有兩種不同的不良心態(tài)，其中一種就是對題目存在嚴重的輕視，缺乏對其進行深入的思考，更不必說對其進行檢查分析了。第二種是覺得有些難度，認為比較枯燥，難度大，從而導(dǎo)致正確率很低。

（五） 存在思維定式

思維定式不僅會對學(xué)生起到積極作用，也會有消極作用。學(xué)生思維定式一般都表現(xiàn)在固定的思維模式上面，那么在使用一些新的計算方法的時候，就會產(chǎn)生干擾的作用。例如在使用小數(shù)加減法的時候，一開始會有一些學(xué)生使用相同數(shù)位對齊，而不是小數(shù)點對齊，只是把末尾的數(shù)對齊，這樣就會產(chǎn)生負面影響。

三、 增強小學(xué)數(shù)學(xué)計算準確率的具體方法

（一） 注重學(xué)生對計算興趣的培養(yǎng)

教師想要切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要找到計算教學(xué)中會影響學(xué)生興趣的因素。經(jīng)過相應(yīng)研究可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生興趣的原因主要有七個。第一個是趣味因素，這需要教師更好的研究教材，找到其中的趣味因素，還要選擇生動有趣的課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第二種就是教學(xué)的新穎性，教師要有意識地尋找學(xué)生感興趣的點，構(gòu)建一個多樣化的教學(xué)情境，提出一些新穎有趣的問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們產(chǎn)生新奇的感覺，最終主動學(xué)習(xí)。第三種是探究的因素，也就是需要教師營造一個探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探究，并在其中獲得滿足，保持學(xué)習(xí)的興趣。第四個是好奇因素，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置有趣味性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高他們學(xué)習(xí)的效率。第五種是成功的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果獲得了成就感，就會想要一直學(xué)習(xí)下去，自己制造成功的經(jīng)歷。第六種是活動因素，這需要教師構(gòu)建有實際教學(xué)工具的活動，引導(dǎo)學(xué)生探究內(nèi)容。第七種是和諧因素，也就是教師給學(xué)生營造愉快輕松的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣。

（二） 使用正確的計算方法

提高學(xué)生計算的準確率，學(xué)生就必須要掌握正確的計算方法，對運算法則和算理的強化使用。對于這一點，教師在進行計算的時候，必須要更好地使用法則和算理，并把它們當(dāng)成課堂的重點，讓學(xué)生可以清楚掌握法則和算理，從而使用具體的方法指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的計算練習(xí)。

例如在使用“有余數(shù)的除法”的時候，針對其中出現(xiàn)的17÷4這道題目，教師就可以先讓學(xué)生知道這個計算的根本是要想出17里面有幾個4相加。在計算過程中，我們可以使用擺小棒的方式，讓學(xué)生把17個小棒，四個分成一組，得出可以分成四組，剩下一個。然后再引導(dǎo)學(xué)生使用乘法或者加法的方式，把這個過程表達出來，總結(jié)出最后的計算過程。通過細致分解，就可以讓學(xué)生更有效地理解有余數(shù)除法的算理，從而為提高計算準確率打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣

估算可以在很大程度上增強學(xué)生的數(shù)感，在計算教學(xué)活動中，估算可以起到很大作用。在進行計算教學(xué)的時候，教師要逐漸地滲透估算的意識和方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成估算、計算和檢查的習(xí)慣，這樣就可以幫助學(xué)生找出其中一些偏差，降低出錯的可能，提高學(xué)生的計算速度和能力。

例如現(xiàn)在經(jīng)常使用的驗算方法有：交換加數(shù)的位置進行相應(yīng)的加法驗算，或用加法來驗證一下減法是不是正確。進行有余數(shù)的除法計算的時候，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小，檢驗被除數(shù)和除數(shù)乘商加上余數(shù)的和是不是相等，通過這些能夠使學(xué)生的計算正確率得到有效提高。比如在計算350÷25的時候，就可以讓學(xué)生說一說得數(shù)大概是多少，幾位數(shù)，保證學(xué)生最后的結(jié)果不會差太多。又比如在計算1000-（37×2）的時候，教師就可以在學(xué)生計算之后，讓學(xué)生反過來驗算一下，用得數(shù)和括號里面的數(shù)相加，看看是不是一千，這樣就可以保證其正確率。因此教師要更好培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，幫助他們養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，從而為以后的計算學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四） 設(shè)置錯誤備忘錄，及時進行反思

在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道自己錯誤的原因。所以教師可以在進行數(shù)學(xué)評價過程中設(shè)置一個錯誤備忘錄延續(xù)評價，這樣不僅僅提醒學(xué)生，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。這個備忘錄也可以作為學(xué)生的復(fù)習(xí)備用本，這樣學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中就可以更加具有針對性，更好了解自己掌握知識的情況，提供反思的平臺，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

例如有的教師經(jīng)常說某個學(xué)生非常聰明，但是計算正確率卻很低，不是計算知識上出了問題，就總是會有六九四十五，四八三十六這樣低級、簡單的錯誤。每次批改作業(yè)的時候，耳邊總是響起學(xué)生懊悔的聲音：我知道怎么做，只是寫錯了。那么教師就可以給他準備一個錯誤備忘錄，學(xué)生對自己的錯誤進行反復(fù)記錄，這樣他們就可以增加他們的記憶，減少這些簡單錯誤的出現(xiàn)，同時也可以更好去進行反思，提升自己對題目的感悟，獲得能力的提升。

（五） 編寫順口溜兒歌，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生身心發(fā)展特點和數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了他們的注意力無法進行長時間的持續(xù)，所以教師要使用更加多樣化的方法，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣就可以大大提高計算的正確率。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一部分時，教師可以編關(guān)于除法的順口溜：小房子造起來，被除數(shù)住進來，除數(shù)站在門外面，商要站在屋頂上。又比如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法二”的時候，相應(yīng)的就可以編寫一個乘法口訣求商歌：算除法、想乘法，口訣缺啥商就啥。這樣學(xué)生不僅僅會很感興趣，也會記憶得更加牢固，從而提高了計算正確率。另外教師在給學(xué)生進行知識點總結(jié)的時候，也可以使用編寫順口溜的方式，這樣也可以提高計算正確率。當(dāng)總結(jié)“計算有余數(shù)的除法”時，我就編寫了：除法豎式四步法，一商二乘三減四比。其中一商就是試商，二乘就是除數(shù)和商相乘，三減就是被除數(shù)減除數(shù)和商相乘的積，四比就是比余數(shù)要比除數(shù)小。當(dāng)學(xué)生理解了每個部分的意思之后，就會更加方便進行記憶和理解，從而提高了計算的效果。

（六） 巧妙使用激勵的語言，提高學(xué)生計算的正確率

小學(xué)生處于特殊的發(fā)展階段，他們特別希望可以得到身邊大人的認可。在日常的教學(xué)活動中，教師一定要盡可能鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上獨特的閃光點。特別是一些后進生，教師要多關(guān)注他們，給他們出一些簡單的計算題目，只要他們回答出來就立刻鼓勵他們，讓他們收獲成就感。教師經(jīng)常使用語言激勵的方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上得到提高，增進師生之間的情感交流，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（七） 注重作業(yè)批改

在布置作業(yè)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生個體情況有針對性的布置作業(yè)。在批改的時候，也要先看看學(xué)生作業(yè)的正確率，如果全部都正確了就做出評定，如果有錯誤也不能批評學(xué)生，而是要耐心地告訴他們哪里出錯，為什么出錯，以及如何進行修改。等到他們?nèi)慷夹薷恼_了，再進行批改。這樣就可以幫助學(xué)生自己去檢查自己的錯誤，引以為戒，從而提高學(xué)生計算的正確率。

四、 結(jié)束語

總而言之，在新課標的相關(guān)要求下，教師自身要認識到數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，腳踏實地去進行改進，順應(yīng)新課程改革的需要，不斷提升自己。教師需要找出學(xué)生計算準確率低下的根本原因，使用科學(xué)有效的計算方法，提高學(xué)生計算準確率，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

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作者簡介：

包春梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)中心小學(xué)。