初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

摘 要：當(dāng)前在初中語(yǔ)文課堂中比較重要的就是要提升學(xué)生們的思維能力，在學(xué)習(xí)和生活中樹立思維能力是非常重要的，但是培養(yǎng)思維能力是需要科學(xué)的理念與方法的。思維的培養(yǎng)是要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，語(yǔ)文學(xué)科中主要是以語(yǔ)言作為工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力的。在新課改的要求中明確作為語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中形成自己的思維模式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)基本的學(xué)習(xí)獲得具體的理解，教師要在讓學(xué)生學(xué)懂基本知識(shí)的前提下，從知識(shí)中加深思考和理解，這樣才可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能有更多的體會(huì)和感悟。要通過(guò)知識(shí)作為鋪墊讓學(xué)生樹立思維能力，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都嘗試了思維訓(xùn)練，教師要抓住初中階段的黃金時(shí)刻，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生在樹立思維能力的基礎(chǔ)上完善語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形成自己獨(dú)特的理解。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和當(dāng)前科學(xué)的思維訓(xùn)練方法，合理完善地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、 初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)不足

初中學(xué)生的思維相對(duì)于小學(xué)階段逐漸成熟，可以透過(guò)事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，但是教師在面對(duì)學(xué)生思考時(shí)并沒有采取鼓勵(lì)的態(tài)度，只想一味地完成教學(xué)進(jìn)度，很多教師認(rèn)為在課堂中讓學(xué)生過(guò)多的思考是無(wú)用的，學(xué)生們只要掌握了基本的應(yīng)試技巧，將每節(jié)課中的重點(diǎn)掌握就可以了。這是非常錯(cuò)誤的想法，因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)過(guò)了科學(xué)的思考，才能在基本的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的體會(huì)。教師不能吝嗇課堂時(shí)間，要讓學(xué)生在有能力的情況下深入思考。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，文中有“吾妻之美我者”“妾之美我者”等，教師只是讓學(xué)生理解基本的含義就可以，沒有從更加深刻的層次出發(fā)，讓學(xué)生思考為何“妻”會(huì)偏愛“我”，“妾”會(huì)害怕“我”，讓學(xué)生體會(huì)在生活中不同的身份會(huì)有不同的感情，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的感情。這樣就會(huì)讓學(xué)生在理解中存在偏差，只停留于表面。

（二） 對(duì)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)不足

教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力有一定的培養(yǎng)，但是并沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中是明確了思維能力，但是對(duì)于思維能力和創(chuàng)新能力的結(jié)合認(rèn)識(shí)不足。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確創(chuàng)新的重要性，通過(guò)不斷的引導(dǎo)和提升，樹立學(xué)生的思維創(chuàng)造性。在教學(xué)中教師比較忽視學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，一些教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，看重學(xué)生尋找正確答案的能力，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思考都比較排斥。于是無(wú)法在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用知識(shí)。

在初中階段，學(xué)生們的自我意識(shí)感強(qiáng)烈，抽象思維能力逐漸提升，從被動(dòng)接受逐漸開始主動(dòng)思考，對(duì)任何事情有了自己的見解。語(yǔ)文思維的獨(dú)創(chuàng)性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決上面，在培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，教師要從學(xué)生的好奇心出發(fā)，讓學(xué)生把興趣作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在進(jìn)行備課時(shí)，往往沒有充分結(jié)合課本內(nèi)容和思維能力，對(duì)文章沒有自己的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在理解中就會(huì)缺失，對(duì)于文章中的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法把握。

（三） 對(duì)審美能力培養(yǎng)不足

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師比較忽視的是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，首先，教師本身對(duì)審美的理解不足，在教學(xué)中缺少對(duì)自身行為的美化，很多教師在教學(xué)中只是注重對(duì)知識(shí)的講解，但是忽視了使用具有美感的語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情不夠，教師在使用語(yǔ)言時(shí)用詞不當(dāng)，在講課中沒有情感的投入，使用的語(yǔ)言不精練，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力去學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中審美目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中沒有進(jìn)行合理系統(tǒng)的審美安排，導(dǎo)致課堂中的審美教學(xué)不足。再次，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中美的內(nèi)容挖掘不足，傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣了在教學(xué)中使用教材來(lái)講解課文，但是在講解中缺少自己的理解，沒有從自己的角度挖掘教材中的美。最后，缺少審美評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是沒有缺少對(duì)學(xué)生審美能力的點(diǎn)評(píng)，在評(píng)價(jià)中也沒有運(yùn)用美學(xué)中的知識(shí)，教師只會(huì)從表面進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有從深刻的角度去評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（四） 對(duì)課堂互動(dòng)開展不足

很多教師在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中都會(huì)存在一定的問(wèn)題，在語(yǔ)文的教學(xué)中，互動(dòng)是課堂中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是一些教師為了在課堂中可以多講一些內(nèi)容，甚至在課堂中將習(xí)題做完，就忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生平時(shí)都覺得教師是一種嚴(yán)肅的形象，在學(xué)習(xí)中就不敢和教師表達(dá)自己的想法。教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)溝通，通過(guò)溝通讓學(xué)生可以更加快樂(lè)地進(jìn)行表達(dá)，敢于向教師表達(dá)自己的想法。突破傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的難、舊方式，了解學(xué)生的心理需求?；?dòng)是教師和學(xué)生互相交流的過(guò)程，教師可以通過(guò)有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在互動(dòng)中也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，生生之間可以互相了解對(duì)方的理解，將自己不懂的地方或者自己的體驗(yàn)都和同學(xué)分享。在和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師就會(huì)經(jīng)常給這些同學(xué)機(jī)會(huì)，采取更多肯定的方式，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，沒有賦予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)措施

（一） 制訂合理思維培養(yǎng)計(jì)劃

在進(jìn)行語(yǔ)文的具體教學(xué)中，教師要進(jìn)行目標(biāo)性明確、計(jì)劃明確的活動(dòng)，在進(jìn)行培養(yǎng)思維能力的過(guò)程中，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，要結(jié)合知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置計(jì)劃，制訂行之有效的思維能力培養(yǎng)計(jì)劃。

首先，教師要明確初中階段學(xué)生的思維能力目標(biāo)，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，主要是讓學(xué)生從文章中提取信息，可以根據(jù)文中的基本內(nèi)容開展想象，這都是屬于培養(yǎng)思維能力的范圍，教師要系統(tǒng)地去培養(yǎng)。要在每一節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生明確基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，在學(xué)習(xí)中要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這樣才可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的目標(biāo)。

其次，要明確不同知識(shí)中培養(yǎng)思維能力的要求，教師要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，選擇合理的教學(xué)措施。教師要挖掘知識(shí)中的思維因素，從不同的知識(shí)角度開展，讓學(xué)生完善不同角度的思維能力，將綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。

再次，在具體的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立知識(shí)遷移的能力，例如在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們充分加強(qiáng)自己的想象，讓學(xué)生想一想小草從土里鉆出來(lái)的情境，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行想象時(shí)會(huì)有不同的情境。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的想象，例如以夏天為題讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，就可以讓學(xué)生想一想在夏天都會(huì)有什么樣的情境，學(xué)生們通過(guò)想象就會(huì)加強(qiáng)思維能力。

最后，教師在整體的教學(xué)活動(dòng)中，要保持對(duì)教學(xué)情況的監(jiān)控，及時(shí)反思自己的教學(xué)情況，不斷調(diào)整思維教學(xué)方案，學(xué)生和教師的能力中思維能力是非常重要的，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)后進(jìn)行自我反思，思考自身的思維能力中有哪些不足和進(jìn)步的地方。定期制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查學(xué)習(xí)效果。教師可以定期開展一些交流活動(dòng)，讓學(xué)生們可以互相說(shuō)說(shuō)自己近期在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生們的反饋教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，通過(guò)不斷調(diào)整，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。

（二） 教授學(xué)生思維方法

學(xué)生的思維能力主要是從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸發(fā)展的，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，在語(yǔ)文思維的方法中主要包括觀察、聯(lián)想與想象、比較、發(fā)散思維等。主要介紹聯(lián)想和想象兩種方式：

第一，善于在生活中觀察。觀察本身就是一種具有目的性的行為，在語(yǔ)文教材中，基本上教材中的內(nèi)容都是作者在細(xì)致的觀察中完成的，教師要充分利用這些文章中細(xì)致的觀察，讓學(xué)生體會(huì)作者的觀察方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有靈活運(yùn)用知識(shí)，也沒有把知識(shí)應(yīng)用到生活中，這就會(huì)影響核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以讓學(xué)生善于在生活中觀察，總結(jié)觀察中自己的發(fā)現(xiàn)，提升自身的觀察能力。通過(guò)對(duì)比觀察可以讓學(xué)生更加深刻的感覺到，如在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，教師可以將教材中對(duì)秋天的描寫和其他作者對(duì)秋天的描寫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)去感受不同的角度進(jìn)行觀察會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

第二，充分展開想象的翅膀。想象和聯(lián)想是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中必不可少的方法，教師要利用聯(lián)想的方式讓學(xué)生充分進(jìn)行想象。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師可以采取讓學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想的方式進(jìn)行訓(xùn)練，例如在進(jìn)行《未來(lái)世界的樣子》的寫作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生們盡情地進(jìn)行想象，通過(guò)讓學(xué)生們根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)和自己感興趣的方面，可以將未來(lái)世界中的樣子描述出來(lái)，很多學(xué)生都進(jìn)行天馬行空的想象，在文章中創(chuàng)造出很多有趣的事物。

（三） 加強(qiáng)思維品質(zhì)培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)事物中的內(nèi)在規(guī)律，從整體把握事物，在學(xué)生思考中要多鼓勵(lì)學(xué)生多提疑問(wèn)，不要在學(xué)習(xí)中總是死記硬背，可以靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)要讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要深入探究，不要只是滿足于知道答案。在教學(xué)中教師可以開展合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升思考能力。學(xué)生們喜歡在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣大家在小組中可以發(fā)表自己的看法，遇到問(wèn)題共同解決，這樣就會(huì)讓合作發(fā)揮最大的效果。在寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行戶外觀察，在練習(xí)《雨后》作文時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作觀察，通過(guò)小組雨后在校園中觀察，發(fā)現(xiàn)雨后的校園是什么樣的。學(xué)生們通過(guò)合作觀察可以觀察得更加詳細(xì)，通過(guò)合作共同提升思維能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生可以逐漸提升思維能力，通過(guò)基本的學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)學(xué)生愛上語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的樂(lè)趣。教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷反思自己的教學(xué)方式，從思維的特點(diǎn)出發(fā)，制訂科學(xué)的思維培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，同時(shí)讓學(xué)生在思考中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通，通過(guò)師生互動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中所想，將每一個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)專屬于自己的思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗芳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校。