警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀調(diào)查

何 牧 馬文璇 劉 翔

(中國刑事警察學院，遼寧·沈陽 110854)

一、引言

(一)警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生現(xiàn)狀與問題

2010年初，國務(wù)院學位委員會審議通過了警務(wù)碩士專業(yè)學位設(shè)置方案，并于同年7月批準中國人民公安大學、中國刑事警察學院和中國人民武裝警察部隊學院(現(xiàn)中國人民警察大學)三所公安部直屬院校為首批試點招生單位(1)袁廣林. 警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探析[J]. 公安教育, 2011(6):46-49.。警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生教育揭開了公安教育發(fā)展新的篇章，開創(chuàng)了公安人才培養(yǎng)的新模式，拓展了公安人才培養(yǎng)的新途徑，是優(yōu)化公安教育結(jié)構(gòu)、適應(yīng)公安隊伍建設(shè)需要的重要舉措，符合公安人才培養(yǎng)的職業(yè)教育屬性，滿足了公安隊伍建設(shè)對于高層次公安應(yīng)用型人才的需求，對于優(yōu)化我國公安教育結(jié)構(gòu)，提高公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生教育面向在職人民警察，因此其既有學歷教育的屬性，也有在職民警培訓的屬性，與學術(shù)型研究生教育有著本質(zhì)差異。警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)制度、課程體系、培養(yǎng)途徑、質(zhì)量評價等方面均有特殊要求(2)鄭友軍,陳真. 警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探析[J].公安教育, 2012(8):49-51.。公安部成立了警務(wù)碩士教學指導委員會及工作機構(gòu)，加強對警務(wù)碩士人才培養(yǎng)工作組織和領(lǐng)導，并每年組織開展相關(guān)專項工作，但其發(fā)展規(guī)模始終不容樂觀，甚至一度出現(xiàn)報考人數(shù)與錄取人數(shù)下降的趨勢(3)于群. 關(guān)于警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生教育的認識與思考[J]. 公安教育, 2013(6): 56-60.。2011至2015年，具備警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)資格的六所院校(中國人民公安大學、中國刑事警察學院、中國人民警察大學、四川警察學院、云南警官學院和國際關(guān)系學院)總錄取人數(shù)不足千人，5年招錄總?cè)藬?shù)僅占200多萬在職民警的萬分之4.6，平均每年不到萬分之一，不能有效滿足服務(wù)公安工作和提高公安隊伍整體素質(zhì)的需求。(4)劉磊. 公安院校警務(wù)專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)問題研究[J]. 遼寧警察學院學報, 2017, 19(5):110-113.

針對警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生錄取人數(shù)不足問題，以往研究從拓寬生源渠道(5)劉東海, 景絨. 公安現(xiàn)役院校警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在問題與對策[J]. 武警學院學報, 2017, 33(1):69-74.、加大宣傳力度(6)于群. 關(guān)于警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生教育的認識與思考[J]. 公安教育, 2013(6): 56-60.、完善選拔程序(7)馬文璇. 警務(wù)碩士研究生復試評價體系決策應(yīng)用研究——基于AHP層次分析法[J]. 遼寧警察學院學報, 2018, 20(05):90-95.(8)馬文璇. 公安院校警務(wù)化管理的警務(wù)碩士招生復試工作創(chuàng)新思考[J]. 南方農(nóng)機, 2018, 49(7):41-41.等招考體制機制層面尋找原因，但忽視了警務(wù)碩士考生自身求學動機、學業(yè)價值觀等內(nèi)在因素。在職民警主觀求學動機不足，認為攻讀警務(wù)碩士無法滿足他們的心理需求可能是導致警務(wù)碩士考生積極性低、報考人數(shù)不足的根本因素之一。

(二)學業(yè)價值觀對學習動機和學習行為的影響

長期以來，對于學習動機和學習行為的研究聚焦于學習障礙等消極因素，教育工作者希望通過找出和消除影響學習的消極因素，促進學習動機和學習行為的提升(9)倪士光, 伍新春. 學習投入:概念、測量與相關(guān)變量[J]. 心理研究, 2011(1):81-87.。近年來，隨著積極心理學的興起，越來越多的研究者開始關(guān)注個體的積極心理因素對于學習動機和學習行為的影響，學業(yè)價值觀就是其中之一，正逐漸成為教育心理學研究的熱點領(lǐng)域(10)張信勇,卞小華,徐光興.大學生的學習投入與人格堅韌性的關(guān)系[J]. 心理研究, 2008(6):72-76.。

思想決定行動，觀念指導行為，學業(yè)價值觀是個體學習行為產(chǎn)生的原動力。學業(yè)價值觀是學生對于自身學習活動的態(tài)度與認知，是個體怎樣看待學業(yè)的一種信念，為其餞行學習、努力追求學業(yè)目標提供充分的理由，對個體學習動機的產(chǎn)生起著決定性作用(11)劉啟剛. 公安院校體改生學習價值觀對學習投入的影響研究[J]. 廣西警察學院學報, 2014(4):89-93.。學生只有充分認識到學習的意義，才能對學習充滿熱情(12)Schaufeli W B, Salanova M, Gonzale-Roma V, et al.The measurement of engagement and burnout: a two sample confirmatory analytic approach [J].Journal of Happiness Studies，2002(3):71-92.。因此，對于學校等教育機構(gòu)而言，欲使學生能夠產(chǎn)生強烈的學習動機，表現(xiàn)積極的學習行為，全身心地投入到學業(yè)之中，必須充分了解學生的學業(yè)價值觀，并加以正確引導和培養(yǎng)。

學者對各類學生群體的學業(yè)價值觀進行了探究，如羅書偉(2007)提出中學生的學業(yè)價值觀分為目的性學業(yè)價值觀和手段性學業(yè)價值觀兩類，前者包含地位追求、成就實現(xiàn)、家庭維護和社會促進，后者包含興趣與能力、責任與規(guī)范、個人發(fā)展、身心健康、堅持進取和學業(yè)成就等(13)羅書偉．中學生學習價值觀結(jié)構(gòu)及其特點研究[D].西南大學學位論文，2007.。高晶、劉國強(1995)認為大學生的學業(yè)價值觀包含拿文憑找出路、實現(xiàn)家庭或父母期望、為個人發(fā)展前途和為社會盡義務(wù)四個方面，并通過開展調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，為個人發(fā)展前途而學習的比率最高，為拿文憑找出路而學習的居第二位，為社會盡義務(wù)而學習的居第三位，為實現(xiàn)家庭或父母期望而學習的比率最低(14)高晶，劉國強．大學生學習與職業(yè)價值觀的定量研究[J]．遼寧教育學院學報，1995(2)：48-50.。廖友國(2011)提出大學生學業(yè)價值觀包含個人發(fā)展、功利性和責任性三個維度。其研究發(fā)現(xiàn)，大學生最認同個人發(fā)展價值觀，功利性價值觀其次，最不認同責任性價值觀(15)廖友國. 大學生自我效能感對學習價值觀與學習投入關(guān)系的調(diào)節(jié)作用[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2011, 33(5): 50-54.。劉啟剛(2014)采用與廖友國(2011)相同的研究工具，測量了公安院校本科生的學業(yè)價值觀，結(jié)果顯示，個人發(fā)展價值觀得分最高，功利性價值觀和責任性價值觀得分幾乎相同(16)袁廣林. 警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探析[J]. 公安教育, 2011(6):46-49.。目前尚未有研究測量和探討警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生的學業(yè)價值觀。

(三)本研究的目的與意義

以往研究從招考體制、機制層面分析警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生錄取人數(shù)不足問題，但忽視了警務(wù)碩士研究生學業(yè)價值觀等主觀心理因素。而目前關(guān)于學業(yè)價值觀的研究缺乏以警務(wù)碩士研究生為研究對象。本研究對警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生的學業(yè)價值觀進行測量，分析警務(wù)碩士研究生學業(yè)價值觀的特點，探索影響學習積極性的關(guān)鍵因素，以促進警務(wù)碩士研究生專業(yè)學位教育健康持續(xù)發(fā)展。

二、研究方法

(一)被試

本研究面向國內(nèi)某公安院校在讀警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生群體開展問卷調(diào)查，回收問卷81份，有效問卷79份。其中，男性50人，女性29人；年齡分布于22歲至34歲(M=28.5，SD=2.4)；警齡分布于1年至11年(M=4.4，SD=2.1)；警種包括綜合管理、刑警、治安警、交警、巡(特)警、戶籍警、社區(qū)警、監(jiān)所警、經(jīng)偵警、禁毒警等。

(二)研究工具

對于學業(yè)價值觀的測量，以我國研究者廖友國編制的《大學生學業(yè)價值觀量表》(17)廖友國. 大學生自我效能感對學習價值觀與學習投入關(guān)系的調(diào)節(jié)作用[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2011, 33(5): 50-54.為基礎(chǔ)，對部分文字進行細微調(diào)整，使文字表述針對警務(wù)碩士研究生群體，編制成《警務(wù)碩士研究生學業(yè)價值觀量表》。該量表在預(yù)測量中通過了心理測量學考察，具有良好的信效度。量表包含個人發(fā)展(7道題目)、功利性(6道題目)和責任性(6道題目)三個維度。個人發(fā)展主要涉及學習對于增長知識、提升能力、促進個體自身綜合素質(zhì)發(fā)展方面的價值；功利性主要涉及學習對于幫助個人謀取好的職業(yè)、證明自身的能力、獲得他人的認可與尊重等方面的意義；責任性則涉及學習對于個體利他的意義，包括對家庭、學校和社會等方面的內(nèi)容。問卷采用Likter 5級評分，得分越高表明個體越認同該學業(yè)價值觀。本研究中問卷整體內(nèi)部一致性信度 Cronbach’s α為 0.964，個人發(fā)展、功利性和責任性分問卷的內(nèi)部一致性信度 Cronbach’s α分別為0.959、0.873、0.952。

(三)程序

被試匿名參與問卷調(diào)查，首先完成警務(wù)碩士研究生學業(yè)價值觀相關(guān)題目，之后填寫個人基本情況，包括性別、年齡、警齡、警種。本研究采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件對測量結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析

(一)警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀基本情況分析

對警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀及其三個維度得分進行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，學業(yè)價值觀平均分3.88，標準差0.72；三個維度中，個人發(fā)展維度得分最高(M=4.06，SD=0.85)；其次是責任性維度(M=3.88，SD=0.78)；功利性維度得分最低(M=3.68，SD=0.75)。

為考察性別對警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀的影響，分別對男性和女性在學業(yè)價值觀總分及個人發(fā)展、功利性和責任性三個維度上得分進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示性別對學業(yè)價值觀及其三個維度均不存在顯著性影響。

為考察年齡和警齡對警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀的影響，以年齡和警齡為自變量，以學業(yè)價值觀總分及其三個維度得分為因變量，進行多因素回歸分析，結(jié)果見表1。

表1 年齡和警齡對學業(yè)價值觀的影響(N=79)

續(xù) 表

(注：* p<0.05, ** p<0.01, *** p<0.001)

結(jié)果顯示，年齡對個人發(fā)展具有顯著的正向預(yù)測作用，意味著年齡越大的警務(wù)碩士研究生越注重通過學習來增長知識、提升能力及促進自身綜合素質(zhì)發(fā)展。

(二)警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀特點分析

為進一步探索警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀特點，將本研究中警務(wù)碩士研究生學業(yè)價值觀得分與以往研究中普通本科生(18)廖友國. 大學生自我效能感對學習價值觀與學習投入關(guān)系的調(diào)節(jié)作用[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2011, 33(5): 50-54.、公安院校本科生(19)劉啟剛. 公安院校體改生學習價值觀對學習投入的影響研究[J]. 廣西警察學院學報, 2014(4):89-93.學業(yè)價值觀得分進行對比分析，結(jié)果見表2。

表2 警務(wù)碩士研究生與普通大學生、警院本科生學業(yè)價值觀對比分析

(注：* p<0.05, ** p<0.01, *** p<0.001)

結(jié)果顯示，警務(wù)碩士研究生在功利性維度上得分顯著低于普通本科生，意味著警務(wù)碩士研究生不像普通本科生那樣注重通過學業(yè)謀取好的職業(yè)、證明自身能力以及獲得他人認可與尊重。警務(wù)碩士研究生在責任性維度上得分顯著高于普通本科生，說明警務(wù)碩士研究生更加注重學業(yè)中的利他意義，包括對家庭、學校和社會等方面做出貢獻。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀總體居于中等偏上水平，具有較強的學習動機，這為公安教育工作者開展教育教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生學業(yè)價值觀呈現(xiàn)一些特點，下面具體分析。

(一)警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生最看重個人發(fā)展

本研究結(jié)果顯示，在學業(yè)價值觀三個維度中，個人發(fā)展維度得分最高，責任性維度得分居中，功利性維度得分最低。學業(yè)價值觀的個人發(fā)展維度是指個體渴望通過學習增長知識、提升能力、促進自身綜合素質(zhì)發(fā)展，反映的是個體的內(nèi)在學習動機。內(nèi)部動機可以給個體行為帶來有力而持久的驅(qū)動力，不易受外界環(huán)境變化影響(20)張劍, 郭德俊. 內(nèi)部動機與外部動機的關(guān)系[J]. 心理科學進展, 2003, 11(5): 545-550.。因此，警務(wù)碩士研究生最看重個人發(fā)展價值觀，是一個積極信號，這意味著他們具有較強的內(nèi)部學習動機，這會給他們帶來穩(wěn)定而持續(xù)的學習動力，即便受到外界環(huán)境影響，也不會輕易放棄學業(yè)。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，年齡對個人發(fā)展維度具有顯著的正向預(yù)測作用，意味著年齡越大的警務(wù)碩士研究生越注重個人發(fā)展。隨著年齡增長，警務(wù)碩士研究生心理愈加成熟，職業(yè)角色趨于穩(wěn)定，在這種情況下愿意攻讀警務(wù)碩士學位，其學業(yè)動機更加純粹。

(二)警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生功利性價值觀較弱，責任性價值觀較強

本研究對比了警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生與普通本科生及公安院校本科生學業(yè)價值觀總分及三個維度得分，發(fā)現(xiàn)警務(wù)碩士研究生的功利性價值觀得分顯著低于普通本科生，而責任性價值觀得分顯著高于普通本科生。功利性價值觀較弱意味著警務(wù)碩士研究生不像普通本科生一樣為了追求物質(zhì)生活，獲得好工作，或贏得他人尊重等而學習，他們更加看重通過學習提升自我，進而為社會和國家作出更大貢獻。這種無私奉獻、勇于獻身、忠于國家、服務(wù)社會的精神正符合人民警察核心價值觀(21)賀恒. 重塑人民警察核心價值觀面臨的問題與策略[J]. 湖北警官學院學報, 2012(1):150-152.(22)陳立川. 論當代人民警察核心價值觀的構(gòu)建[J]. 四川警察學院學報, 2009(4):1-6.(23)曹禮海. 人民警察核心價值觀的提煉與培育[J]. 公安教育, 2009(6):25-28.。警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生的學業(yè)價值觀與警察職業(yè)價值觀相匹配是一個十分積極的信號，這表明具有較高政治素養(yǎng)和職業(yè)抱負的在職警察更愿意攻讀警務(wù)碩士學位，他們認為這有助于提升他們的能力，進而更好地實現(xiàn)服務(wù)社會、報效祖國的職業(yè)理想。

對此，警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位應(yīng)從警務(wù)碩士研究生學業(yè)價值觀特點出發(fā)，在招生宣傳工作中突出能夠激發(fā)在職民警求學動機的有利因素，強調(diào)警務(wù)碩士學習可以提升個人專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，有助于其實現(xiàn)服務(wù)社會、報效國家的職業(yè)理想。同時，公安教育工作者應(yīng)面向?qū)W生積極開展學業(yè)價值觀教育，并將其融入到學生日常學習生活之中，促進學生形成正確的學習觀念，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，樹立明確的學習目標，保持強勁的學習動力。

五、小結(jié)

警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)警務(wù)人才，提升公安隊伍戰(zhàn)斗力的歷史使命，但近年來出現(xiàn)的招生規(guī)模瓶頸制約了其發(fā)展，限制了警務(wù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本研究對警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生的學業(yè)價值觀進行了測量，并與普通大學生及公安本科生學業(yè)價值觀數(shù)據(jù)進行對比分析，發(fā)現(xiàn)警務(wù)碩士研究生群體最看重學習對個人發(fā)展的促進作用，他們更輕視學習的功利性價值，更重視學習的責任性價值。所以公安院校在警務(wù)碩士專業(yè)學位研究生招生及培養(yǎng)工作中應(yīng)突出攻讀警務(wù)碩士對學生個人能力和綜合素質(zhì)的提升作用，以及對于實現(xiàn)警察職業(yè)理想的促進作用。