基于云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
——以《城軌低壓配電與照明》課程為例

王建堂 董敏娥 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《城軌低壓配電與照明》是目前城軌機(jī)電部門(mén)一個(gè)重要工種，同時(shí)是高職城軌機(jī)電技術(shù)等專業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。目前各高職院校受實(shí)訓(xùn)條件限制，《城軌低壓配電與照明》課的教學(xué)仍多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“教”而忽視了學(xué)生動(dòng)手，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。由于課程涉及專業(yè)跨度在大，如果只依靠文字、PPT 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就則缺乏互動(dòng)而影響教學(xué)質(zhì)量。由于這種傳統(tǒng)教學(xué)弊端我們將探索在《城軌低壓配電與照明》課程教學(xué)中將我們已經(jīng)建立的信息化資源庫(kù)資源進(jìn)行融合，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生根據(jù)需要方便、快捷地獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1 線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

云課堂可在電腦登錄，也可在平板電腦、手機(jī)上下載APP 登錄，平臺(tái)包括班級(jí)創(chuàng)建及學(xué)生管理、課程組建、教學(xué)資源推送、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，不受時(shí)間和空間的限制，容易推廣應(yīng)用。

1.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，問(wèn)題引領(lǐng)為導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)。課前學(xué)習(xí)階段主要通過(guò)云課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；課中學(xué)習(xí)階段主要在課堂上進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以云課堂進(jìn)行線上互動(dòng)學(xué)習(xí)；課后學(xué)習(xí)階段以線上完成拓展作業(yè)及線下深入臨床地鐵實(shí)踐為主。在學(xué)生的三個(gè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)行過(guò)程性、多元化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

由于《城軌低壓配電與照明》課知識(shí)點(diǎn)多，涉及知識(shí)面廣，可將教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，形成低壓配電基礎(chǔ)、低壓配電元件及設(shè)備、城軌低壓配電系統(tǒng)、城軌照明系統(tǒng)等四大模塊，模塊下設(shè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目下設(shè)任務(wù)。以任務(wù)為中心，制作PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、微課等學(xué)習(xí)資源，將資源上傳，同時(shí)配測(cè)試題、討論題進(jìn)行師生互動(dòng)。以“低壓配電系統(tǒng)”為例：分解為城軌低壓環(huán)控電控柜認(rèn)知、城軌低壓冷水機(jī)組啟動(dòng)柜認(rèn)知、城軌低壓事故照明裝置認(rèn)知、城軌低壓配電箱、配電柜、電源切換箱認(rèn)知、城軌低壓風(fēng)機(jī)控制柜認(rèn)知、城軌低壓水泵控制箱認(rèn)知、集束母線、電線、電纜認(rèn)知等7 個(gè)項(xiàng)目，共32 個(gè)任務(wù)，以其中第四個(gè)項(xiàng)目城軌低壓配電箱、配電柜、電源切換箱認(rèn)知為例進(jìn)行碎片化處理。

2 教學(xué)應(yīng)用

下面以“城軌低壓配電箱、配電柜、電源切換箱”項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)配電箱、電源切換箱、車輛段低壓配電柜認(rèn)知為例進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前，教師通過(guò)云平臺(tái)上傳項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生通過(guò)云課堂查看項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，查閱相關(guān)資料，通過(guò)云課堂上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；初步掌握本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，通過(guò)云課堂的答疑區(qū)與教師或其他同學(xué)交流互動(dòng)。教師通過(guò)云平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.2 課中討論學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)包括任務(wù)導(dǎo)入、知識(shí)準(zhǔn)備、仿真訓(xùn)練或?qū)嵅?、在線測(cè)試四個(gè)方面。

⑴任務(wù)導(dǎo)入

課題導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生按小組以PPT 形式匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況。

⑵知識(shí)準(zhǔn)備

教師根據(jù)匯報(bào)情況和職業(yè)崗位的需求，發(fā)布討論問(wèn)題 配電箱功能？為幫助學(xué)生深入理解這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)子問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不同配電箱功能、組成及技術(shù)參數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師運(yùn)用云課堂上的現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻及仿真動(dòng)畫(huà)講解，使學(xué)生掌握不同低壓配電箱的結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生掌握配電箱結(jié)構(gòu)后，發(fā)布第二個(gè)討論問(wèn)題 配電箱功能及用途？拓展問(wèn)題如何將箱體的各模塊功能和整體功能與箱體結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)？最后針對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理出配電箱工作原理。

學(xué)生了解配電箱工作原理后，發(fā)布第三個(gè)討論問(wèn)題 如何確定配電箱主要技術(shù)參數(shù)？這是重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查詢?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)圖紙，使枯燥無(wú)味的理論學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。

⑶案例分析

根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)引入現(xiàn)場(chǎng)要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)配電箱，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境。成員討論，提出合理化設(shè)計(jì)方案，通過(guò)引入模似設(shè)計(jì)案例，使抽象的理論知識(shí)變得具體生動(dòng)。

⑷實(shí)操訓(xùn)練

《城軌低壓配電與照明》實(shí)踐性強(qiáng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作是必須的內(nèi)容。制作配電箱體，讓學(xué)生安裝元件、布線，通電驗(yàn)證功能。實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

⑸在線測(cè)試

學(xué)習(xí)結(jié)束后，發(fā)布本單元的測(cè)試題，進(jìn)行在線測(cè)試，云課堂自動(dòng)評(píng)分，對(duì)測(cè)試結(jié)果實(shí)時(shí)分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并選擇錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)分析。

2.3 課后鞏固學(xué)習(xí)

課后利用云課堂布置課后拓展作業(yè)，推送國(guó)內(nèi)外地鐵不同配電箱方案，讓學(xué)生了解地鐵實(shí)際中不同配電箱結(jié)構(gòu)的用途；鼓勵(lì)學(xué)生觀察其他配電箱，提高職業(yè)崗位能力。

2.4 考核評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂表現(xiàn)、實(shí)操（仿真訓(xùn)練）及課后拓展作業(yè)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成平時(shí)成績(jī)。將平時(shí)成績(jī)與期末考試試卷成績(jī)按照5：5 的比例形成本課程的最終成績(jī)。這種多元化考核評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，利于師生互動(dòng)交流。教師通過(guò)平臺(tái)掌握學(xué)生的總體水平和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

3 線上線下混合式教學(xué)效果分析

通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)式教學(xué)，借助云課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成寵物外科醫(yī)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)快速掌握本課程的核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。布置課前任務(wù)和課后作業(yè)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，延伸了學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)要求差異化和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化。

4 結(jié)語(yǔ)

在《城軌低壓配電與照明》課程中實(shí)行基于云課堂線上線下混合式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的綜合型技術(shù)技能人才具有重大意義。