協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下礦業(yè)工程研究生培養(yǎng)的思考與實踐

王富林 喻清 曾晟 薛希龍 南華大學資源環(huán)境與安全工程學院

當前，高等工程教育進入了快速和根本性變革的新時期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高等工程人才提出新的需求，新工科背景下的研究生培養(yǎng)更加突出了“協(xié)同+創(chuàng)新”的需求。協(xié)同培養(yǎng)作為提高教育質量的催化劑和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，是人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要方向。隨著礦業(yè)工業(yè)向機械化、智能化、綠色化方向快速轉型發(fā)展，其迫切需求大量理論知識扎實，實踐和創(chuàng)新能力較強的應用型工程技術人才投身礦業(yè)開發(fā)。

一、礦業(yè)工程研究生培養(yǎng)面臨的新形勢

新工科背景下的研究生培養(yǎng)進一步突出“創(chuàng)新意識”和“協(xié)同能力”的培養(yǎng)，礦業(yè)工程作為一門學科綜合度和交叉關聯(lián)度很高的工程科學，具有工程實踐性、系統(tǒng)性、理論性較強的明顯特點?！懊闇实V業(yè)科學前沿，落腳礦山工程實際”，主動對接礦業(yè)工程轉型升級和“一帶一路”走出去戰(zhàn)略需求，著力強化研究生“創(chuàng)新意識”和“協(xié)同能力”的培養(yǎng)，是礦業(yè)工程學科研究生培養(yǎng)的關鍵任務之一。

（1）礦業(yè)發(fā)展新形勢對人才培養(yǎng)提出新需求

礦山生產(chǎn)規(guī)模和集約化程度不斷提高，全球礦業(yè)經(jīng)濟逐漸趨向集團化和國際化；礦業(yè)生態(tài)文明建設要求礦山企業(yè)不斷調整產(chǎn)業(yè)機構，革新生產(chǎn)工藝。在這樣的背景下，礦業(yè)行業(yè)的發(fā)展迫切需求一專多能的復合創(chuàng)新型技術人才，而學校的人才培養(yǎng)既要適應行業(yè)快速可持續(xù)發(fā)展的需要，又要具有引領行業(yè)科學發(fā)展的戰(zhàn)略思路和能力，還要求研究生對社會有更強的適應性。

（2）校企（院所）合作為研究生協(xié)同培養(yǎng)提供新路徑

校企協(xié)同培養(yǎng)模式的顯著特點和優(yōu)勢在于“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠多贏”，能夠有效融合“人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、成果孵化”三位于一體，既有助于高層次、復合型、創(chuàng)新型專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，也有助于提升企業(yè)的技術和管理水平的提升，還有助于高校科研成果的有效轉化，是高等工程教育緊密對接經(jīng)濟帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局的有效抓手和途徑。

二、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式的探索

礦業(yè)工程作為南華大學的特色優(yōu)勢學科，具有一級學科博士學位授予權，設有博士后科研流動工作站。學科高度重視與地礦行業(yè)、核工業(yè)等企事業(yè)單位合作，從戰(zhàn)略協(xié)同機制、信任與激勵機制、資源共享機制等方面入手，積極探索了礦業(yè)工程校企協(xié)同創(chuàng)新的工科研究生培養(yǎng)模式及其運行機制：

（1）協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)模式優(yōu)化

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)屬于廣義協(xié)同培養(yǎng)，其以全部類型研究生（學術型、專業(yè)型）為培養(yǎng)對象，研究生所在院系為培養(yǎng)主體，校外企業(yè)、科研院所、政府部門、校內相關單位為協(xié)作培養(yǎng)單位，三者之間處于相互協(xié)調、相互促進、穩(wěn)定有序的聯(lián)動狀態(tài)，建立優(yōu)勢互補、資源共享、互惠多贏的協(xié)同培養(yǎng)體系。學科要求專業(yè)學位研究生按照培養(yǎng)方案要求進行工程實踐，鼓勵學術學位研究生進行工程實踐或進行創(chuàng)新實踐，通過采取“集中與分段實踐相結合”、“校內與校外實踐相結合”、“專業(yè)實踐與學位論文相結合”的方式，較好地實現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)。

（2）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺及其運行機制建立

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)平臺應為多層次、多類型、多形式的廣義協(xié)作培養(yǎng)單位，其應具有為研究生科技創(chuàng)新實踐提供場地、技術、設備與資金保障的能力。在協(xié)同培養(yǎng)過程中培養(yǎng)主體應合理規(guī)劃平臺功能定位、確定發(fā)展目標、構建頂層設計、確定相應運行機制和實施路線，形成充滿活力和各具特色的協(xié)同創(chuàng)新組織模式。如建立雙導師制度、開放課題制度等。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)過程中，學科在精準培養(yǎng)、雙向引導、創(chuàng)新訓練等方面取得較好的效果和經(jīng)驗。

一是實施“走出去、請進來”的精準培養(yǎng)，一方面邀請企業(yè)專家到校參與教學活動或者舉行專題講座，一方面采取“集中+分散”的模式派遣研究生到企業(yè)進行實踐或參與科研項目，較好地提高了研究生的工程思維和科學思維。

二是實施“重創(chuàng)新、強技術”的雙向引導，在協(xié)同培養(yǎng)過程中，注重引導學生瞄準礦業(yè)發(fā)展前沿，落腳礦山生產(chǎn)實際，既能夠從工程實踐中凝練科學問題，又能夠利用前沿理論解決工程問題，從而提升研究生主動適應行業(yè)創(chuàng)新驅動轉型升級戰(zhàn)略的能力。

三是實施“重過程、強素質”的創(chuàng)新訓練，結合企業(yè)技術攻關項目，鼓勵學生提煉科學問題申報各類創(chuàng)新實踐課題，同時建立研究生創(chuàng)新項目進展匯報制度，強化項目的實施與過程管理，避免了重立項、輕落實的弊端，使學生扎扎實實從項目的實施中提升綜合素質。

（3）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作的過程管理探索

培養(yǎng)過程是實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心要素，它是由培養(yǎng)目標、課程教學、專業(yè)實踐、導師指導等要素相互作用、協(xié)調發(fā)展的復雜過程。從培養(yǎng)目標、教學體系、指導教師等方面探索其過程管理要素。在課堂教學過程中，實施“重引導、輕灌輸”的課堂教學，一方面盡可能采用工程案例法、啟發(fā)式教學，一方面鼓勵教師及時將最新科研成果引入課堂，同時還構建了以“科技創(chuàng)新實踐”為主線，包括經(jīng)典著作讀書報告、文獻檢索與科研動態(tài)追蹤技能訓練、文獻綜述報告、學術報告、科研項目立項申請書撰寫、科研論文及專利申請書撰寫等在內的課下自主學術訓練體系。

（4）協(xié)同培養(yǎng)質量管控保障體系

科學合理的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作質量管控體系是研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式高效運行及產(chǎn)出高質量人才的重要手段，也是調動各培養(yǎng)主體積極性、實現(xiàn)利益公平分配的基礎。從培養(yǎng)過程管控入手，探索建立協(xié)同培養(yǎng)質量管控保障與評價體系。

三、結語與展望

結合礦業(yè)工程學科實際，從廣義協(xié)同培養(yǎng)角度出發(fā)，提出協(xié)同培養(yǎng)體系的模式優(yōu)化，協(xié)同培養(yǎng)平臺的分類及其運行機制，培養(yǎng)過程的管控及保障，該模式對于礦業(yè)類高層次、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有積極的意義。建議進一步優(yōu)化完善協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質量管控保障體系，全方位資源整合與管理創(chuàng)新，進一步滿足研究生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的需要。