兩化融合背景下院校教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成特點(diǎn)與影響因素分析

吳輝明 國防大學(xué)政治學(xué)院

一、兩化融合背景

兩化融合是指電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，信息化成為工業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的常規(guī)手段。在時(shí)代不斷信息化的過程中，信息技術(shù)不斷影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各個(gè)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)摒棄了一些較為復(fù)雜不符合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速進(jìn)步。兩化融合就是信息化進(jìn)程和工業(yè)化進(jìn)程不再相互獨(dú)立進(jìn)行，不再是單方的帶動(dòng)和促進(jìn)關(guān)系，而是兩者在技術(shù)、產(chǎn)品、管理等各個(gè)層面相互交融，彼此不可分割，同時(shí)促進(jìn)一些新型產(chǎn)業(yè)的崛起。兩化融合是工業(yè)化和信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。經(jīng)過長期發(fā)展和完善，兩化融合的理論逐漸成熟，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，兩化融合不斷深入。

二、教師信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)能力是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)相關(guān)要素上設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的信息化教學(xué)能力有著多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性和差異性等特點(diǎn)。在信息化教學(xué)手段的背景下，教師需要具備多種能力，例如對(duì)現(xiàn)代化科技進(jìn)行掌握，同時(shí)提高教學(xué)認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新的能力，科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)能力，信息化問題處理的能力等。在整個(gè)教學(xué)手段更新的過程中，教師需要明確自身的責(zé)任，對(duì)教學(xué)情境，以及學(xué)生之間存在的問題進(jìn)行合理的分析。在信息化教學(xué)手段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生許多問題，對(duì)于教師來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師還需要及時(shí)的與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解相關(guān)行業(yè)的變化，對(duì)學(xué)生今后的工作提供合理的保障。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，讓他們了解本專業(yè)的發(fā)展，需要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)政策的變化。

三、教師信息化教學(xué)能力形成特點(diǎn)

教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互和協(xié)作。教育結(jié)合信息技術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以更好的得到學(xué)生的反饋。信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，只有在教育中不斷的更新教學(xué)手段，才可以帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。教學(xué)信息化就是在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化科技，推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)揮，讓科技帶動(dòng)教育。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生和老師處于同等的地位，在教學(xué)過程中注重實(shí)踐能力，把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加的生活化。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。以下是信息化教學(xué)手段最為顯著的特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，給學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；

2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境；

3、強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行問題研究；

4、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)；

5、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述；

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)。

四、教師信息化教學(xué)能力影響因素

（一）教學(xué)環(huán)境的制約因素

信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)保障就是硬件設(shè)施和軟件的功能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)利用模擬軟件幫助學(xué)生了解專業(yè)的意義。例如，高校中普遍運(yùn)用的多媒體教室，校園網(wǎng)的覆蓋、教學(xué)軟件的引進(jìn)等，都是信息化教學(xué)手段最顯著的表現(xiàn)。在硬件設(shè)施逐漸提高的同時(shí)，對(duì)校園內(nèi)部的軟件也相應(yīng)的提高，例如，上課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)簽到，電子圖書室，課程信息平臺(tái)等都是高校軟實(shí)力的提升。對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息化建設(shè)直接影響了教師對(duì)學(xué)生教學(xué)手段的形成。但是大部分高校信息化手段不成熟，在維護(hù)，引進(jìn)等環(huán)節(jié)中也需要不斷的提高。

（二）教師教學(xué)觀念的制約因素

教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)效果。教師如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生成績的提高有重要意義，那教師信息化教學(xué)的發(fā)展就會(huì)受到制約。所以，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，就需要改變教師的教學(xué)觀念，去除他們心中傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教師認(rèn)同信息化教學(xué)，感受到信息化教學(xué)所帶來的優(yōu)勢，讓教師自覺對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）教師考核評(píng)價(jià)制度的制約因素

目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師都用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在信息化教學(xué)手段應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行信息化的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，都是具有較高地位的學(xué)者對(duì)教師的能力進(jìn)行評(píng)估，在信息化手段的形成過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，提高教師的綜合能力。

五、教師信息化教學(xué)手段提升的策略

（一）教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是整個(gè)高等教育信息化的基礎(chǔ)，應(yīng)配置符合國家標(biāo)準(zhǔn)和滿足實(shí)際需要的信息化配套設(shè)施，如加強(qiáng)校園網(wǎng)、多媒體教室、錄播室、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化圖書館的建設(shè)進(jìn)程的建設(shè)。教師在教學(xué)過程中，不斷的提高自身能力，同時(shí)對(duì)校園內(nèi)部的情況進(jìn)行了解。在教學(xué)過程中，了解到需要的信息化設(shè)備，提供合理科學(xué)的教學(xué)模式，不斷的改進(jìn)，幫助信息化教學(xué)手段走向成熟。

（二）政策機(jī)構(gòu)的保障

制定相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)措施，如將教師信息化水平納入教師職稱評(píng)聘校內(nèi)考核的重要指標(biāo)、制定的教師信息化能力培養(yǎng)的政策、加大教師信息化教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)政策等。同時(shí)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力度。

（三）加大對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度

信息化教學(xué)手段區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在實(shí)施過程中需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其掌握多種技術(shù)，組織教師適應(yīng)教學(xué)信息化。學(xué)?？梢苑e極組織教師參加國家、省級(jí)、市級(jí)等各類相關(guān)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高教師信息化教學(xué)能力和技能水平。制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃幫助教師最終完成信息化教學(xué)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，對(duì)教師的信息化教學(xué)理念、教育技術(shù)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行培訓(xùn)以及對(duì)課程網(wǎng)站建設(shè)、微課制作、文字圖像素材處理軟件、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫的制作、網(wǎng)頁的制作等一些基本的技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)信息化項(xiàng)目的開展

以各種信息化項(xiàng)目的建設(shè)為依托，提高教師信息化技能的實(shí)際應(yīng)用能力，如建設(shè)精品課程項(xiàng)目、教學(xué)資源庫項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目、教學(xué)媒體資源素材項(xiàng)目等。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中提高信息技術(shù)、教學(xué)理念和專業(yè)教學(xué)的整合，從根本上促進(jìn)教師有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。通過鼓勵(lì)信息化教學(xué)模式的改革，如開展云班課教學(xué)改革、開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師把信息化教育技術(shù)滲透到日常工作中。注重信息化技術(shù)、信息化資源在教學(xué)中的應(yīng)用，用信息化手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

（五）提高信息化教學(xué)的考查效果

加強(qiáng)對(duì)提高教師信息化教學(xué)能力的方法途徑的座談反饋，考查信息化教學(xué)能力提升的效果，為教師信息化教學(xué)能力提高的可持續(xù)發(fā)展提供可行的模式。

六、結(jié)語

在兩化融合背景下，企業(yè)與信息化手段不斷融合，于此同時(shí)對(duì)于院校院校內(nèi)部的教學(xué)也提出了新要求。在教師信息化教學(xué)手段的影響背景下，學(xué)校需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)校內(nèi)信息化建設(shè)的硬件設(shè)備，軟件設(shè)施進(jìn)行更新，維護(hù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)今后的工作，也同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。