復(fù)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用探討

吉紅梅 江蘇海安中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

復(fù)式分層教學(xué)起初是由國(guó)外引入中國(guó)，在新中國(guó)成立之前就已經(jīng)被很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校所應(yīng)用，主要由于農(nóng)村師資力量有限，一個(gè)教師對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)分層式教學(xué)?，F(xiàn)階段，該方法已經(jīng)應(yīng)用到中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，但是從實(shí)際教學(xué)情況看，還存在諸多問(wèn)題，很多教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，本文對(duì)復(fù)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的研究，有著十分重要的意義。

一、復(fù)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用價(jià)值

復(fù)式分層教學(xué)法主要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力以及其他因素的不同，教師進(jìn)行有針對(duì)性的分層式教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)目標(biāo)。復(fù)式分層教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)策略，主要還是種教育思想和教育理念。

（一）提高課堂教學(xué)效率

針對(duì)中等職業(yè)院校，其教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力更為重視，而在復(fù)式分層教學(xué)法應(yīng)用下對(duì)提高教學(xué)效率有著重要作用。通過(guò)分層備課、分層教學(xué)、分層管理、分層評(píng)價(jià)等等，加強(qiáng)師生之間交流溝通機(jī)會(huì)，促使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)高效性。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是三年學(xué)制，教師可以科學(xué)劃分幾個(gè)階段，學(xué)生可以成績(jī)有差距，但是不允許學(xué)生停止不前。分層次教學(xué)可以促使不同層次學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上有所提高，從而使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步提高，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性。

（二）提高教師教學(xué)能力

復(fù)式分層教學(xué)主要是依據(jù)“導(dǎo)和學(xué)”，教師為主導(dǎo)角色，通過(guò)有效課堂實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用合適教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身教學(xué)能力，挖掘?qū)W生潛力，完成教學(xué)目標(biāo)。教師堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，在實(shí)踐教學(xué)中不但改進(jìn)教學(xué)方法，不僅鍛煉了教師與學(xué)生溝通能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，也一定程度上提高了教師教學(xué)綜合能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職計(jì)算機(jī)教師通過(guò)教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。通過(guò)情景啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生之間在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步講解，通過(guò)分層教學(xué)縮短學(xué)生個(gè)體差異，促使學(xué)生從興趣出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的原則

復(fù)試分層教學(xué)主要依據(jù)三點(diǎn)，首先是學(xué)生個(gè)體差異，包括對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知差異、新知識(shí)接受能力差異以及思維、興趣、愛(ài)好等個(gè)性差異。其次，根據(jù)學(xué)生需求，提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境、分層教學(xué)方法，促使每個(gè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)到實(shí)踐中。最后，教師要根據(jù)學(xué)生綜合特點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，符合學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

三、復(fù)式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中具體實(shí)踐策略

根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生情況差異，從學(xué)生智力水平、計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力等差距，實(shí)行復(fù)試分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生提出不同教學(xué)需求，制定不同教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施不同教學(xué)方法以及進(jìn)行不同教學(xué)評(píng)價(jià)。以下對(duì)這幾方面進(jìn)行了詳細(xì)分析。

（一）分層備課

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)操性較強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生課堂上要求極高，要做到緊跟教師思路連續(xù)完成操作訓(xùn)練，進(jìn)而掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。為了避免學(xué)生接受效果差，利用分層教學(xué)，在計(jì)算機(jī)備課期間，教師可以從難易程度上進(jìn)行劃分，從簡(jiǎn)單、適中、較難三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)劃分，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固提高以及拓展訓(xùn)練三個(gè)教學(xué)階段。在掌握學(xué)生基本情況基礎(chǔ)上，為不同層次學(xué)生裝備相應(yīng)的教學(xué)課件、素材以及視頻等相關(guān)教學(xué)輔助材料。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)是復(fù)試分層教學(xué)法中的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)多半是在計(jì)算機(jī)室授課，教學(xué)中教師通過(guò)多媒體平臺(tái)授課，部分也會(huì)利用投影儀等設(shè)備。分層教學(xué)中采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，讓其更積極主動(dòng)參與到課堂中。教師對(duì)于任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，讓其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)困難，而后教師在根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。借助視頻、教學(xué)素材等幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。下面主要?jiǎng)澐謳讉€(gè)階段進(jìn)行分層教學(xué)。

1、實(shí)施教學(xué)。例如：講到《計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)》一課時(shí)，教師將輸出設(shè)備、輸入設(shè)備、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等基礎(chǔ)內(nèi)容講解完，部分基礎(chǔ)好自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就掌握了，而那些基礎(chǔ)較差，適應(yīng)新課程能力弱的學(xué)生很難快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓較好學(xué)生練習(xí)鍵盤(pán)盲打，而后進(jìn)行一對(duì)一幫助式學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生進(jìn)行交流幫助，促使全體學(xué)生螺旋式上升。

2、問(wèn)題設(shè)置。在分層教學(xué)過(guò)程中教師注意問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)不同層次學(xué)生要設(shè)置不同教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們由淺到深探索問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)差能力弱的學(xué)生，教師要提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，如講到《計(jì)算機(jī)產(chǎn)生與發(fā)展》時(shí)，讓學(xué)生敘述計(jì)算機(jī)發(fā)展階段，并及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。而基礎(chǔ)好的學(xué)生提問(wèn)更難問(wèn)題，“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由哪幾部分組成？”提高問(wèn)題難度，增強(qiáng)其求知欲望，發(fā)揮探索精神。

3、課堂訓(xùn)練。直接在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練可以直接鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也能深化知識(shí)程度，教師要根據(jù)學(xué)生情況布置不同聯(lián)系任務(wù)，部分學(xué)生進(jìn)一步鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，另一部分學(xué)生提高其實(shí)際應(yīng)用能力，而較好學(xué)生要培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

4、課后作業(yè)。分層次布置作業(yè)，可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握程度，在基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)上，拓展課后作業(yè)，提高不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）分層管理

根據(jù)復(fù)試分層教學(xué)法應(yīng)用原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分小組，選出優(yōu)秀學(xué)生組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查跟蹤其他學(xué)生作業(yè)以及登記情況。當(dāng)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽時(shí)，能力較好學(xué)生可作為競(jìng)賽主要力量，稍差學(xué)生當(dāng)儲(chǔ)備力量。其余學(xué)生認(rèn)真完成基礎(chǔ)訓(xùn)練就可以。

（四）分層測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)階段是復(fù)試分層教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)測(cè)試評(píng)價(jià)等，可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度，使學(xué)生更進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。例如，教師可以進(jìn)行打字比賽，通過(guò)測(cè)試學(xué)生打字速度，對(duì)其指法，技巧等運(yùn)用能力進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，選出操作速度最快和操作效果最好的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓其他學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行討論。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將復(fù)式分層教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教育中，實(shí)行因材施教，體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體課堂的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分層次教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還促使學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。此外，也為中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)提供新的教學(xué)模式，促使理論與實(shí)際更好的融合。