“供給側(cè)”改革視角下河北省高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究

張惠蘭 陳斌 賈景譜 劉春艷 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，制約河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要矛盾來(lái)自結(jié)構(gòu)，而不是總量，因此進(jìn)行“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革勢(shì)在必行，這就需要我省培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能，推動(dòng)新興生產(chǎn)力發(fā)展，進(jìn)行體制機(jī)制創(chuàng)新，最重要的是要進(jìn)行人才培養(yǎng)。作為培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的河北省高職院校，就可以從雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式入手開(kāi)展相應(yīng)工作。

一、“工匠精神”與“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合

按照《關(guān)于做好2018 年高等職業(yè)學(xué)校擬招生專業(yè)申報(bào)工作的通知》《河北省科技創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020 年）》和《河北省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》所確定的戰(zhàn)略目標(biāo)，要通過(guò)深化產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革，為我省培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和技術(shù)技能人才，促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、美麗河北建設(shè)提供有力支撐。

“工匠精神”在于敬業(yè)、精益、專注以及創(chuàng)新，已受到行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的普遍認(rèn)同，由此，校企雙方發(fā)揮合力效應(yīng)，積極探索產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)——“雙創(chuàng)”教育。如：安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，來(lái)統(tǒng)籌全院的“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的整體布局，通過(guò)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭、黨委書(shū)記掛帥，輔導(dǎo)員和班主任傳遞政策、教研室和教師進(jìn)行教學(xué)改革等安排將“雙創(chuàng)”教育落到實(shí)處，設(shè)置“雙導(dǎo)師”培育政策，成立由企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生“雙創(chuàng)”提供校內(nèi)外指導(dǎo)。

“雙創(chuàng)”教育決不能脫離專業(yè)教育，而成為就創(chuàng)新說(shuō)創(chuàng)新、就創(chuàng)業(yè)說(shuō)創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立課程?！肮そ尘瘛焙汀半p創(chuàng)”教育的融合，首先是校企雙方共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的深度融合?！肮そ尘瘛焙汀半p創(chuàng)”教育的融合，其次是校企雙方共同進(jìn)行課程體系改革，從公共基礎(chǔ)課程的通識(shí)培育開(kāi)始，到專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的技能培訓(xùn)，到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中深化專業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能?！肮そ尘瘛焙汀半p創(chuàng)”教育的融合，再次是校企雙方師資隊(duì)伍的融合，從管理和師資層面，學(xué)校與企業(yè)組成職業(yè)教育治理共同體，人員交叉雙向任職，根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開(kāi)展學(xué)徒制或訂單合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)行校企雙主體育人，校企雙方共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的融合。

由此，專業(yè)教育“工匠精神”的培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合，是高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的有效路徑。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”提升“雙創(chuàng)”能力

目前，在提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，突出職業(yè)特點(diǎn)的就是各級(jí)各類職業(yè)技能大賽的蓬勃開(kāi)展，尤其是已開(kāi)辦五屆的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，起到加快培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、展示“雙創(chuàng)”教育成果的作用。

通過(guò)安排學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，高職院校就可將專業(yè)教學(xué)與競(jìng)賽統(tǒng)一，引入企業(yè)指導(dǎo)，安排學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技能實(shí)操的訓(xùn)練，通過(guò)集中高強(qiáng)度的訓(xùn)練使學(xué)生熟練和準(zhǔn)確的掌握崗位實(shí)踐技能操作的要領(lǐng)。另外，由于職業(yè)技能大賽的內(nèi)容會(huì)涉及多門課程，也就成為了教師學(xué)習(xí)的“窗口”，成為了促進(jìn)教師理論知識(shí)實(shí)踐技能融合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣比教師單一的到企業(yè)實(shí)踐鍛煉更有針對(duì)性和綜合性。

尤其是安排學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就為學(xué)生搭建了體察國(guó)情民情、增長(zhǎng)智慧才干、錘煉意志品質(zhì)的廣闊平臺(tái)，也為高職院校開(kāi)展課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、管理制度等改革提供了“試驗(yàn)田”，更為國(guó)家培養(yǎng)和造就了一批又一批的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。我省高職院校都在積極構(gòu)建“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)課程體系，實(shí)施強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，培育“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定與轉(zhuǎn)換辦法等等。尤其是院?？梢耘c企業(yè)合作，讓學(xué)生帶著自己的創(chuàng)業(yè)方案到創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)崗位中去檢驗(yàn)，在企業(yè)、崗位的檢驗(yàn)過(guò)程中收獲創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這些工作的開(kāi)展都在為實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學(xué)研用的緊密結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

總之，“以賽促教、以賽促學(xué)”，參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社會(huì)活動(dòng)，是高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的有效舉措。

三、“雙師”團(tuán)隊(duì)智力支持“雙創(chuàng)”能力提升

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》以及教育部《關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》等文件中, 都明確提出要重視構(gòu)建“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍。因?yàn)椋半p師”團(tuán)隊(duì)無(wú)疑是“雙創(chuàng)”教育中的重要且起決定性作用的一環(huán)，“雙創(chuàng)”教師的個(gè)人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)成員之間素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高低也會(huì)影響高職院校“雙創(chuàng)”人才培育的實(shí)效。由此，在“雙創(chuàng)”教育的驅(qū)動(dòng)下，迫切需要建設(shè)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且前沿領(lǐng)先的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。在“雙創(chuàng)”師資的安排上，是選擇“雙創(chuàng)”教師專任，還是選擇專業(yè)課教師兼任，還是選擇企業(yè)專家兼職？目前，很多院校的“雙創(chuàng)”課程是由專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師擔(dān)任，這樣的安排突出表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容僅是就創(chuàng)新說(shuō)創(chuàng)新、就創(chuàng)業(yè)說(shuō)創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有辦法給予學(xué)生更為專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，僅僅是講一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原理，內(nèi)容較為空泛，缺乏專業(yè)針對(duì)性。

因此，高職院校在組建“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍的時(shí)候，首選是選擇有經(jīng)濟(jì)背景且專業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型”中青年教師，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)培訓(xùn)；或者是鼓勵(lì)或選派青年教師深入企業(yè)兼職或開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，使其盡快成為“雙師型”骨干教師；其次是邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)理或管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、風(fēng)險(xiǎn)投資人士，由他們開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目等。另外，“雙創(chuàng)”成果的落地也離不開(kāi)企業(yè)專家、風(fēng)險(xiǎn)投資人士的推動(dòng)，他們站在市場(chǎng)角度去推動(dòng)“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化，而成果轉(zhuǎn)化后的經(jīng)濟(jì)效益也能推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育的開(kāi)展，進(jìn)行形成良性循環(huán)。

由此，整合校內(nèi)外師資，組建一支專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”團(tuán)隊(duì)，借助“雙師”團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)理論和實(shí)戰(zhàn)技能，為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升提供了智力支持。