基于大數(shù)據(jù)的高職計算機類在線課程設(shè)計思路研究

李國安 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院

當(dāng)前各個領(lǐng)域的實踐證明，當(dāng)數(shù)據(jù)進化為大數(shù)據(jù)之后，人類對世界的認知與改造都獲得新的方法和手段。大數(shù)據(jù)這一概念不但指的是海量的數(shù)據(jù)，而且還代表著應(yīng)用云計算等先進技術(shù)，能夠消除原本阻礙數(shù)據(jù)傳輸和共享的時空界限。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，人們借助對大數(shù)據(jù)的搜集、處理與應(yīng)用，能夠讓數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生、分解與組合，進而從龐大的數(shù)據(jù)信息中獲得有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠為特定的學(xué)習(xí)需求提供專門的服務(wù)。由于大數(shù)據(jù)的發(fā)展與計算機技術(shù)密切相關(guān)，因而高職院校及時調(diào)整計算機類在線課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和方式，可以更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展要求，提升計算機類在線課程的教學(xué)效果。

一、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高職計算機類在線課程的方式

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高職計算機類在線課程，除了課程選擇、資源共享之外，我們還可以借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對所需知識的準確檢索，促進在線學(xué)習(xí)的師生互動交流。從目前來看，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高職計算機類在線課程主要涉及以下幾個方面：

（一）在線直播教學(xué)

傳統(tǒng)的直播教學(xué)僅僅是由網(wǎng)站向?qū)W習(xí)者提供教師的講課視頻，缺少課堂互動的環(huán)節(jié)，屬于一種灌輸式的教學(xué)方法，效果并不好。而利用大數(shù)據(jù)開展在線直播教學(xué)，學(xué)生可以自主地按照自己的時間預(yù)約所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和上課時間，并更深層次地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這一新型的直播教學(xué)過程中，模擬了真實的課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者不再處于僅僅被動接受知識的地位，而能夠發(fā)揮自身的主體作用，和教師之間進行課堂互動，并借助多樣化的課后討論、習(xí)題等環(huán)節(jié)深化對所學(xué)知識的掌握，提高互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）在線互動教學(xué)

這一學(xué)習(xí)方式是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺通過大數(shù)據(jù)的支持向各類互動軟件開放，把各種社交媒體軟件作為學(xué)習(xí)平臺的社交入口，讓學(xué)生能夠借助社交媒體如微信、QQ 等對課程內(nèi)容進行深入的討論和交流，還可以組成學(xué)習(xí)小組，針對特定的專題展開研究性的學(xué)習(xí)，拓展目前在線學(xué)習(xí)的范圍和深度。在這一過程中，教師也能夠深度參與進來，使用社交媒體，把與課程相關(guān)的理論知識和實踐操作要點傳授給學(xué)生，并及時解答學(xué)生的疑問，充分實現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的互動交流。借助深入的交流，傳統(tǒng)計算機類課程學(xué)習(xí)所忽略的互動環(huán)節(jié)得到了有效改進，學(xué)習(xí)效果自然就得到了提高。

（三）在線學(xué)習(xí)中的“搜索引擎”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以百度、谷歌為首的搜索引擎在知識檢索方面發(fā)揮了越來越重要的功能。借助搜索引擎多樣化的功能，學(xué)習(xí)者可以按照自己的需求和目的使用關(guān)鍵詞對碎片化的知識進行檢索，并對檢索結(jié)果加以初步的篩選、分析和判斷，從而迅速獲得自身知識體系中所缺失的內(nèi)容，同時對學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的知識加以鞏固，并進一步獲得拓展知識的來源。目前，不少互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺也推出了自身的檢索系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以從平臺服務(wù)器上下載信息，并實現(xiàn)和計算機、移動終端的連接。

二、基于大數(shù)據(jù)的高職計算機類在線課程設(shè)計思路

本文以高職院?！败浖y試基礎(chǔ)”課程為例，探討高職計算機類在線課程的設(shè)計思路。這一課程是高職院校軟件技術(shù)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的核心課程，以往存在課程內(nèi)容更新較慢、教學(xué)手段單一等問題，教學(xué)效果不佳。我們基于大數(shù)據(jù)對“軟件測試基礎(chǔ)”在線課程進行設(shè)計，有助于提升課程教學(xué)效果?！败浖y試基礎(chǔ)”在線課程的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力與需求分析的前提下，合理選擇課程教學(xué)的具體內(nèi)容，對教學(xué)資源進行開發(fā)，有效組織教學(xué)活動，改革傳統(tǒng)的課程考核評價方式。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)我國軟件測試工程師認證、工信部全國信息技術(shù)水平考試等資格考試的要求，在線課程可以分為基本理論、測試用例設(shè)計、測試工具及測試管理等部分，一共分成12 個工作任務(wù)?；纠碚摬糠种饕v授軟件測試的定義、模型以及類型，軟件質(zhì)量管理與軟件測試的關(guān)系等，讓學(xué)生掌握有關(guān)軟件測試方面的基本知識。測試用例設(shè)計講授應(yīng)用黑盒與白盒的常用方式設(shè)計用例、測試用例編寫的規(guī)范。測試工具則主要講授單元測試工具和性能測試工具的基礎(chǔ)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠基本了解工具在測試中的應(yīng)用方法。測試管理介紹進行測試的程序，通過案例形式具體闡述測試計劃、用例、缺陷報告以及總結(jié)報告。在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細分工作任務(wù)，合理分配相關(guān)的知識點以及技能。

（二）學(xué)習(xí)資源設(shè)計

在線課程的學(xué)習(xí)資源主要涉及素材資源和生成性資源兩類。前者是靜態(tài)的，主要有課程標準、學(xué)習(xí)指引、電子課件、微視頻、課程相關(guān)文獻、圖片、電子圖書、試題庫等。而后者則具有動態(tài)性，主要有教學(xué)通知、網(wǎng)上討論、平時作業(yè)、在線測試等。教師在設(shè)計課程時，應(yīng)當(dāng)特別重視在線微視頻的制作，應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需求的基礎(chǔ)上，明確本門課程的教學(xué)目標，細致分析課程內(nèi)容，明確教學(xué)重點以及難點，制作出課件，并擬定視頻錄制方案，借助軟件制作視頻之后進行編輯，然后才可以公布在平臺上供學(xué)生使用。

（三）教學(xué)活動設(shè)計

在上課之前，學(xué)生可以自行安排進行學(xué)習(xí)的時間，并根據(jù)教師在平臺上公布的任務(wù)，借助視頻、文獻、練習(xí)等線上資源進行學(xué)習(xí)，并在線檢測學(xué)習(xí)成果。因而，教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計十分重要，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)指引、教學(xué)目標、問題設(shè)計、互動討論、在線測試、學(xué)習(xí)反思等部分。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出自己的疑問，通過教師與學(xué)生間的交流以及學(xué)生間的互動解決問題。對于具有普遍性和代表性的問題，教師則可以在教學(xué)的時候集中進行回答。

在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生完成不同的課程任務(wù)，開展小組學(xué)習(xí)和討論、案例分析、完成項目，并對學(xué)生提出的問題和教學(xué)的難點、重點加以講解。學(xué)生共同開展合作研究，完成教師交給的任務(wù)，并寫作和提交報告。在下課之后，學(xué)生還要對線上學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)自己存在的不足，并對在線學(xué)習(xí)的方式方法進行調(diào)整，從而達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）考核評價方式設(shè)計

為了避免單一考試方式的弊端，在線課程可以使用過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合的形式。前者主要涉及教學(xué)視頻觀看，占總成績的百分之二十；在線測試，占總成績的百分之二十；平時作業(yè)，占總成績的百分之二十。教師可以借助教學(xué)平臺所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，通過學(xué)生參與討論的次數(shù)、觀看視頻的進度以及學(xué)習(xí)小組互評等，掌握課程的學(xué)習(xí)情況。而后者則可以采用第三方評價的手段，通過工信部全國信息技術(shù)水平考試（軟件測試工程師），對高職學(xué)生掌握本門課程知識的狀況進行考查，占總成績的百分之四十。

三、結(jié)語

以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對高職計算機類在線課程進行設(shè)計，有助于改善計算機類課程的教學(xué)效果。高職計算機類在線課程的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)建立在細致分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力與需求的基礎(chǔ)上，合理選擇課程教學(xué)的具體內(nèi)容，對線上學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)，科學(xué)組織教學(xué)活動，并改革傳統(tǒng)的課程考核評價方式。