引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生欣賞山水之教學(xué)策略

常錦紅

提到西北農(nóng)村，讓人不禁想起家鄉(xiāng)滿眼的戈壁，滿眼的荒漠，絕眥一看，幾行白楊守衛(wèi)在那里。有“黃沙漠南起，白日隱西隅”的蒼茫；也有“走馬川，雪海邊，平沙茫茫黃入天”的遼闊。山有多高，學(xué)生沒見過，只知道房屋后面的沙丘是最高的；河流有多么波瀾壯闊，學(xué)生也無從知道，只知道門前的水渠中每半月就會流淌著泛著綠色的水，進(jìn)入田地。山、河只在電視上見過，西北學(xué)生卻無從感受身處其中的奧妙。

北師大語文教材八年級下冊第四單元選取的都是名家山水游記，本單元的目標(biāo)之一就是深入理解和體會作者對自然、社會、人生的深刻感悟和思考。然而對于西北農(nóng)村的學(xué)生要理解作者筆下的山、水，似乎非常遙遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近大山大河，去感受山水的魅力，體會作者文筆的美感，筆者在本單元教學(xué)中嘗試著尋找突破口，運(yùn)用最合適的教學(xué)策略，激活欣賞山水游記課堂。

一、配以紀(jì)錄片、圖片，引領(lǐng)學(xué)生觀賞山水魅力

例如在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，我找到三峽大型紀(jì)錄片，在課前播放給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到了重巖疊嶂的山，不禁為之驚嘆，當(dāng)他們聽到長長的漁歌調(diào)，不禁為之動容。迅猛的夏水，綠波蕩漾的春水，學(xué)生感受到了三峽的美，為賞析課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。這時作者筆下的三峽似乎復(fù)活了，學(xué)生朗朗上口的讀書聲也飛揚(yáng)了，紀(jì)錄片激起了一堂生動的賞析課。還比如在上《黃山游記》時，徐遲筆下的奇松、怪石、云海、攝身光是怎樣的，學(xué)生無法想象。但當(dāng)我播放黃山紀(jì)錄片時，學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆，原來大自然的力量是如此偉大，黃山景色是如此壯觀。再一次為賞析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。毋庸置疑，美麗清晰、切合課文的圖畫，在山水游記的課堂中，起到了事半功倍的作用。它不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是它在作者、山水、學(xué)生閱讀之間起到了橋梁的作用。

二、深情并茂的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體會山水文章的魅力

《與朱元思書》是一篇山水文言文，文章駢散相間、清新雋永，山光水色，泉聲鳥鳴，歷歷如繪，是六朝山水小品文的佳作。閱讀文章，我們要體會到文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。所以在上課時我采用范讀、練讀、配音朗讀等多種形式，以讀促賞，讀出文字美，讓學(xué)生在讀中想象到富陽至桐廬的秀麗。上《黃山游記》時鼓勵學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段，自由朗讀為下一步品讀文章做好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生讀到“黃山松沿著巖壁折縫，一個個走將出來，薄紗輕綢，翩然起舞”時，那帶有神往情態(tài)的朗讀帶領(lǐng)我們穿越荒漠，想象插著翅膀飛到黃山巖壁，學(xué)生的心靈在朗讀中被山水浸潤著，蕩滌著。

三、析字品讀，引領(lǐng)學(xué)生賞析山水情意美

本單元的目標(biāo)之一就是體會作者精美的語言特色，深入品味詩文的優(yōu)美意境。所以我采用賞析“美詞、佳句”作為突破口。比如在上《黃山游記》時師要求學(xué)生以“我認(rèn)為哪個詞用得好，他讓我體會到了什么”為例，尋找文章中的文字美。學(xué)生在之前的觀賞圖片，朗讀課文之后已經(jīng)充分體會到徐遲的文筆優(yōu)美。學(xué)生躍躍欲試，一學(xué)生說：“一條鳥道，像繩梯從上空落下來，用比喻的修辭讓我體會到黃山特別高、陡，人類能在這兒修石級，足見力量其偉大?！庇忠粚W(xué)生著急地說：“松樹如天女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個走將出來，薄紗輕綢，翩然起舞。用擬人修辭，讓我感受到黃山的松樹似仙女風(fēng)姿綽約般妙曼。”一堂課學(xué)生踴躍地尋找著徐遲的妙筆生花。

四、以寫促賞，為欣賞插上想象的翅膀

在朗讀、品讀的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生，大膽想象富春江的山、水、樹、蟬鳴；想象黃山的攝身光；想象三峽四季的變化；想象漁歌的哀婉。通過想象再創(chuàng)作，書上的妙筆生花在腦中活起來，在筆下激揚(yáng)起來。選擇喜歡的景，進(jìn)行片段習(xí)作。學(xué)生個個躍躍欲試，思維靈活。他們筆下的山、樹、水、鳥、花再度生動起來。許多佳作令人贊嘆不已。如《黃山的回聲》側(cè)面寫山高、險，令人神往不已；《我與魚兒嬉戲》寫富春江的游魚富有孩子情態(tài)；《帆船在巨浪中搏斗》寫三峽夏水的猛急，展現(xiàn)人類與自然斗爭的勇敢堅毅。清純的山水滋潤著西北荒漠中長大的孩子的心靈，他們的心靈又何曾枯萎過。帶著想象欣賞，他們的精神家園也是如此的詩情畫意，如此的青山綠水。

西北學(xué)生雖然沒見過三峽，雖然沒到過黃山，但他們在本單元中穿越了荒漠，領(lǐng)略了祖國山河的雄壯美麗，同時也感受到祖國語言文字的魅力。上完這一單元筆者不再為身處西北偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子而遺憾，他們更添了一份向往，更添了一份靈氣。當(dāng)讓他們運(yùn)用這單元學(xué)到的筆法寫屋后的沙丘、田邊的梧桐時，也帶著絲絲柔情和鄉(xiāng)愁。

我們祖國幅員遼闊，河山大好，自古留下許多優(yōu)美的山水詩文，引導(dǎo)學(xué)生品味祖國山水游記散文,可以幫助學(xué)生陶冶性情，蕩滌心靈。教師在教授時所運(yùn)用的方法和策略很多。然而筆者認(rèn)為,上面的幾種方法比較接近學(xué)生的理解層面,對于西北農(nóng)村學(xué)生來說就更容易接受。