激發(fā)七年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的方法與途徑

曹瑞霞

法國(guó)著名思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家伏爾泰曾說(shuō)“讀書使人心明眼亮?！睍侨祟愡M(jìn)步的階梯，是豐富人生閱歷，增添人生內(nèi)容的工具。而課外閱讀興趣是指學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究豐富知識(shí)和技能帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。隨著中國(guó)教育改革，閱讀成為了學(xué)習(xí)路上不可缺少的一項(xiàng)技能，初中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀已經(jīng)有了自己的程序，但由于學(xué)業(yè)逐漸增重，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，課外閱讀的時(shí)間變得少，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也逐漸減弱。針對(duì)如何激發(fā)七年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究。

一、利用課堂教學(xué)，提升學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)生學(xué)業(yè)的增重，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間增多。課堂是教師與學(xué)生傳道授業(yè)解惑的主場(chǎng)，教師通過(guò)課本內(nèi)容引申據(jù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外知識(shí)，立足課本，通過(guò)文章與學(xué)生探討，與作者對(duì)話，了解文章之外的故事。教師根據(jù)學(xué)生情況，依據(jù)教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書，提升閱讀興趣。例如《從百草園到三味書屋》可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生形成思考的邏輯性。例如：魯迅為什么會(huì)對(duì)百草園念念不忘？第二段落中，總共描寫了幾種動(dòng)物？魯迅在回憶百草園的種種時(shí)，是帶著怎樣的情感？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文章背后的故事，提升閱讀興趣。

二、積極開展如讀書會(huì)等交流活動(dòng)，分享閱讀心得

在教室設(shè)置圖書角，放置不同種類的書籍，觀察并統(tǒng)計(jì)學(xué)生借閱書籍類型。七年級(jí)二班總共30人，借閱情況如下：

表一 不同種類數(shù)目借閱情況

如表一所示，借閱小說(shuō)的占比最高，為26.6%，娛樂類占比為20%，位居第二，青春類及動(dòng)漫類占比相同，為16.7%，文學(xué)類與藝術(shù)類占比6.7%，旅游與生活占比最少，為3.3%。

學(xué)生對(duì)于小說(shuō)及娛樂類書籍較為感興趣，教師除了多放置此類書籍，還要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他類別書籍，多方面涉獵各類知識(shí)。

在設(shè)置圖書角的同時(shí)，舉辦不同類型的分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀所得與同學(xué)們分享，互相吸引閱讀更多不同類型的書籍，通過(guò)此類活動(dòng)積累素材，也可以加深老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的感情，也可以由課文內(nèi)容進(jìn)行延伸分享，例如《秋天的懷念》中，史鐵生借描寫秋天，表達(dá)對(duì)母親的愛，對(duì)親情的懷念，是一種難忘的深情，可以借助這篇文章引導(dǎo)學(xué)生搜索當(dāng)?shù)氐拿斯适拢邮芪幕?，風(fēng)俗習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生接觸更外化的知識(shí)層面，達(dá)到汲取知識(shí)的目的。

在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。中小學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，可以適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“收集春聯(lián)，朗讀比賽，辦小報(bào)，寫讀書筆記，科技征文等比賽。”為取得勝利，學(xué)生必會(huì)充分準(zhǔn)備，在收集材料過(guò)程中，保持閱讀興趣，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中感受成功的喜悅，促進(jìn)閱讀興趣。如《狐假虎威》教學(xué)結(jié)束后,先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生興趣，隨后提議組織一個(gè)表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容，學(xué)生利用課余時(shí)間,閱讀大量寓言故事，通過(guò)表演活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的興趣和熱情。

三、優(yōu)化環(huán)境，制造閱讀氛圍

1.學(xué)校教育

在學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育與教師的正確引導(dǎo)具有舉足輕重的作用，中小學(xué)生閱讀多為興趣而讀，若學(xué)生在教師的強(qiáng)制下進(jìn)行閱讀只會(huì)疲于應(yīng)對(duì)，閱讀效果會(huì)大大降低，當(dāng)然，中小學(xué)生自覺閱讀的能力很低，還需要教師時(shí)刻關(guān)注、恰當(dāng)評(píng)價(jià)和不斷激勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀興趣，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。

第一，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生的交流較多，閱讀興趣、閱讀讀物及閱讀態(tài)度互相都比較了解，從學(xué)生眼中看學(xué)生能得到較為準(zhǔn)確的信息，定期讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)極為重要，同時(shí)也要注重學(xué)生在自然狀態(tài)下流露的評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生作文日記中具體表達(dá)出班里某位同學(xué)對(duì)書籍的喜愛。教師可通過(guò)在班級(jí)內(nèi)宣讀文章的方法，表?yè)P(yáng)愛讀書的學(xué)生，肯定小作者的文章，增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼。

第二，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，部分學(xué)生閱讀面很廣，思維活躍需要老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)。老師講到《紅樓夢(mèng)》作者是曹雪芹時(shí)，有同學(xué)馬上反駁：“《紅樓夢(mèng)》 前八十回是曹雪芹，后四十回是高鶚續(xù)寫的。”老師當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，同學(xué)們也非常佩服，再后來(lái)的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出了非凡的才華。

2.家庭教育

學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力大多得益于課外，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，家庭教育也極其重要，父母閱讀興趣的高低，家庭教育投入的多少，父母受教育的程度，父母自身壓力等因素都對(duì)孩子閱讀興趣有著極其重要的影響。父母在孩子閱讀能力培養(yǎng)中投入的資金、時(shí)間也都影響著兒童的閱讀能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響非常大，家長(zhǎng)應(yīng)該多引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，并激發(fā)個(gè)人閱讀興趣，帶領(lǐng)孩子共同閱讀，共同進(jìn)步，同學(xué)校一起促進(jìn)孩子課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，多方面發(fā)展。

綜上所述，中學(xué)生的閱讀興趣多為小說(shuō)類型的書籍。在中小學(xué)生閱讀興趣形成過(guò)程中，可通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)校教育中可通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的互相交流評(píng)價(jià)或?qū)W生與教師之間的互相交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生。在家庭教育中多數(shù)家長(zhǎng)養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，并在贊同孩子讀書的同時(shí)為孩子進(jìn)行指導(dǎo)；少數(shù)家長(zhǎng)沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣，贊同孩子讀書，但不進(jìn)行指導(dǎo)；極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的讀書習(xí)慣不關(guān)心。在學(xué)校和家庭教育之外，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和加深學(xué)生的閱讀深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。