淺談中國現(xiàn)當代文學教師如何應對信息化時代的挑戰(zhàn)

摘 要：信息化時代大背景下，網(wǎng)絡和多媒體技術被廣泛應用在社會生活的各個方面，催生了網(wǎng)絡熱詞、網(wǎng)絡經(jīng)濟、網(wǎng)絡教育，各種價值觀的強烈沖擊與碰撞，使中國現(xiàn)當代文學教學不可避免地產(chǎn)生了一定問題，面對這些問題，授課教師應該堅定文化自信，主動更新觀念，積極應對挑戰(zhàn)，補齊知識短板，適應新時代的發(fā)展要求。在課堂教學中，植入多媒體信息技術，創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息化時代;中國現(xiàn)當代文學教師;挑戰(zhàn)

信息化時代大背景下，網(wǎng)絡和多媒體技術被廣泛應用在社會生活的各個方面，催生了網(wǎng)絡熱詞、網(wǎng)絡經(jīng)濟、網(wǎng)絡教育，大學校園課堂中不僅有了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等眾多新形式，學生還可以通過電腦、手機App軟件，隨時獲取自己需要的信息。融媒體時代，各種價值觀的強烈沖擊與碰撞，學生的思想觀念也漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，崇尚民主和自由，熱衷獵奇和冒險，追求個性張揚，包容多元價值。他們對陳詞濫調(diào)和老生常談深惡痛絕，他們抵制枯燥無味、排斥人云亦云。以上這些狀況，都給中國現(xiàn)當代文學教師帶來挑戰(zhàn)。

一、 信息化時代中國現(xiàn)當代文學教師面臨的挑戰(zhàn)

（一） 思維活躍個性張揚的學生

新生代的學生生長在社會經(jīng)濟跨越發(fā)展、民主政治大力弘揚，文化生活極大豐富的新時代，生活優(yōu)裕，眼界開闊，具有國際化視野和全球化理念，崇尚民主和自由，熱衷獵奇和冒險，追求個性張揚，包容多元價值。他們對陳詞濫調(diào)和老生常談深惡痛絕，他們抵制枯燥無味、排斥人云亦云。

面對這樣一群雄心勃勃、思維活躍、個性張揚的年輕人，如何挖掘精神營養(yǎng)，筑牢傳統(tǒng)文化的基石，堅定學生的中華民族文化自信，是中國現(xiàn)當代文學教師的時代使命。

（二） 豐富的課程資源和多樣的學習手段

信息化時代，信息傳播的速度驚人，從人肉搜索可以略見一斑。國內(nèi)各個大學的教學平臺上，都有豐富的課程資源，供學生自由選擇，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，學生還能獲得世界頂級名校的開放式課程資源。比如：哈佛公開課、清華北大公開課等形式，通過這些公開課，學生可以很方便快捷的去找到自身需要的課程。

網(wǎng)絡和多媒體技術在教育教學領域的廣泛應用，使得學生擁有更加多樣的學習手段，閱讀視頻資料，在線名師課程學習，微課自主學習，網(wǎng)上師生交流互動，參加專家講座現(xiàn)場報告會，在線觀看百家講壇等等。

學生通過網(wǎng)絡開放式課程，綜合運用多種學習手段，可以領略到不同授課教師的別樣風采。觀點立場的迥異，學術見解的差別，多樣的授課風格，生動的研習氛圍，幽默的語言方式，深刻的學術見解、嚴謹?shù)闹螌W理念，都會給學生帶來巨大心理沖擊和心靈震撼。這對傳統(tǒng)教學模式、現(xiàn)有教學手段和授課教師都帶來了眾多挑戰(zhàn)，需要授課教師一一做出調(diào)整。

（三） 學習興趣不濃厚，課堂氛圍沉悶

學生學習目的不明確，學習興趣不濃厚，一切都是為了畢業(yè)而應付考試。在課堂上玩手機、聊天、睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮。從表面上看，授課教師完成了教學任務，但實際上并沒有達到預期的教學效果。課堂上師生缺乏互動，授課教師提出問題，基本沒有學生主動回答，偌大的課堂往往就變成了授課教師一個人的獨角戲，導致課堂氛圍沉悶壓抑。

二、 信息化時代下對中國現(xiàn)當代文學教師的新要求

（一） 授課教師要不斷提升業(yè)務能力和學識水平

信息化時代的到來，引起了教學模式的眾多變化，掀起了學習方式的變革，公開課的流行給中國現(xiàn)當代文學授課教師帶來了很大職業(yè)壓力，益于網(wǎng)絡的新技術，學生可以通過公開課去感受那些名校名師的教學風采，聆聽國內(nèi)外的著名教授、專家學者的大家之言。

這就需要授課教師不斷地更新知識儲備，擴充知識容量，經(jīng)常參加筆會、座談會、學術交流會、學術研討會，緊跟學術研究動態(tài)，保持占領學術最前沿的知識優(yōu)勢。積極學習開發(fā)教學軟件，掌握熟練運用多媒體技術的本領，適應信息化時代的教學需求，不斷提升業(yè)務能力和學識水平。

（二） 植入多媒體信息技術，創(chuàng)新課堂教學模式

現(xiàn)今的網(wǎng)絡信息技術發(fā)達，現(xiàn)當代文學教學應該充分應用信息技術新成果，創(chuàng)新課堂教學模式，創(chuàng)設民主自由學術氛圍和輕松愉快的學習體驗，寓教于樂，幫助學生構建知識體系。比如：現(xiàn)當代文學作家作品的文本知識，可以在多媒體、微信等信息發(fā)布平臺，向?qū)W生展示圖片、音頻、視頻等教學資料，促使學生調(diào)動多種感官體驗，去感知現(xiàn)當代文學的藝術魅力和文化價值，進而感悟現(xiàn)當代文學的博大精深，從而激發(fā)學習興趣，完成教學任務。

（三） 創(chuàng)設民主自由學術氛圍，幫助學生構建完整的知識體系

授課教師應該努力創(chuàng)設民主自由學術氛圍和輕松愉快的學習體驗，充分應用信息技術新成果，創(chuàng)新課堂教學模式，寓教于樂。掌控課堂教學節(jié)奏，細化課堂教學步驟，發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢。在面對面集體授課的教學環(huán)境下，引入競爭機制，鼓勵學生大膽探索，小心求證，養(yǎng)成正確的認知方法，幫助學生構建知識體系。

（四） 挖掘精神內(nèi)涵，建立文化自信

中國現(xiàn)當代文學是與社會現(xiàn)代性追求的特點緊密相連的，授課教師要深挖中國現(xiàn)當代文學的精神內(nèi)涵、審美價值和文化意蘊，引導學生在眾多的作家作品中，汲取豐富的精神養(yǎng)料，涵養(yǎng)深厚的文化底蘊，建立堅定的文化自信，在對外文化傳播和傳統(tǒng)文化傳承方面，做出應有的貢獻。

三、 結(jié)論

信息化時代網(wǎng)絡教育的迅猛發(fā)展，對當前的現(xiàn)當代文學課堂教學造成了很大困擾，針對傳統(tǒng)教學形式無法適應新時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，授課教師應該堅定文化自信，主動更新觀念，積極應對挑戰(zhàn)，補齊知識短板，適應新時代的發(fā)展要求。在課堂教學中，植入多媒體信息技術，創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效果，讓現(xiàn)當代文學的課堂教學更有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]王留番.論多媒體在中國現(xiàn)當代文學教學中的作用[J].品牌，2015（6）：270.

作者簡介：

王艷玲，遼寧省本溪市，本溪廣播電視大學。