多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語任務型教學法探索

摘 要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和大學英語教學改革的進一步推進，教師力求在大學英語教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體優(yōu)勢，發(fā)揮任務型教學的最大功效，提高英語教學課堂的教學效率，提高學生的語言交際能力。本文將結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，淺談任務型教學法與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體大學英語教學。

關(guān)鍵詞：任務型教學;網(wǎng)絡(luò);多嫌體

一、 任務型教學法與多媒體輔助大學英語教學的優(yōu)勢與研究意義

（一） 任務型教學法的優(yōu)點

①完成多種多樣的任務活動，有助于激發(fā)學生的學習興趣。②在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。③促進學生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學生的主體性作用。④在任務型教學中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。⑤活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學生的知識面。⑥在活動中學習知識，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發(fā)展。⑦在任務型教學活動中，在教師的啟發(fā)下，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易于保持學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生獲得終身學習的能力。

（二） 多媒體大學英語教學的特色與創(chuàng)新之處

利用計算機輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點，一方面激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正的成為學習的主體，變被動學習為主動學習;另一方面促使教師利用多媒體這個新型的教學手段，改變及以往的教學方法，讓教學變得輕松，讓學生學得愉快，達到極佳的教學效果。具體表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的構(gòu)成元素由傳統(tǒng)學習中的小組成員、輔導教師的學習環(huán)境變?yōu)樘摂M社區(qū)或小組、計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、成員（學習者）、教師和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（nItenret資源環(huán)境）。小組成員構(gòu)成更加靈活，可以突破對人數(shù)的限制，如通過E-mial，BsB，Blog，虛擬社區(qū)網(wǎng)絡(luò)會議。網(wǎng)上多方會話系統(tǒng)成員可以在不同的區(qū)域，隨時參與合作，并可以組成一對多（E-mial），多對一（B109，留言板等），或多對多的多層協(xié)作結(jié)構(gòu)。計算機多媒體硬件、可以接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備和通信協(xié)議成為協(xié)作學習的必要條件，通過網(wǎng)絡(luò)不同的學習者組成一個流動的環(huán)狀的信息圈。教師在新的協(xié)作學習條件下退出了中心知識傳授者的位置，而變成信息的看守人、協(xié)作的組織者、促進者和評估者。多媒體的環(huán)境更加豐富，因特網(wǎng)浩瀚的信息資源為學習者提供全方位多樣化的語言輸入。借助網(wǎng)絡(luò)語言教學系統(tǒng)進行英語教學模式改革，能充分發(fā)揮視聽說的優(yōu)越性。因此針對網(wǎng)絡(luò)平臺，探索研究適應大學英語教學需要的教學課程體系，特別是與《新視野大學英語》教學相結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 大學英語教學課件的設(shè)計

（一） 設(shè)計思路

著名英語教育專家Jane Willis（1996：10）認為，任務是學習者以交際為目的而使用目的語來達到某種結(jié)果，她列出了任務設(shè)計的基本內(nèi)容應該包括三個階段，即前任務階段（Pre-task），任務循環(huán)階段（Task Cycle）和語言聚焦階段（Language Focus）。在前任務階段，教師要給出學生話題和任務，激活學生頭腦中與話題和任務有關(guān)的背景知識以及相關(guān)的詞匯。在任務循環(huán)階段，學生要用目的語來完成任務，教師要進行監(jiān)控;學生要準備向全班匯報完成任務的情況，然后再用目的語來匯報。在語言聚焦階段，學生、教師要共同對所學語言進行分型和操練。多媒體輔助教學課件的任務正是按Willis的任務設(shè)計要求來完成的。同時在任務設(shè)計過程中還應考慮一些別的因素，如：人物的設(shè)計要適合學生的水平，因為不適當?shù)娜蝿赵O(shè)計不利于提高學生的語言能力，甚至會挫傷學生的學習積極性;人物的設(shè)計應著手于鼓勵學生對所學課文的總體把握，而不是去測試學生對文章的席位指出的理解程度：任務設(shè)計應體現(xiàn)文本注意原則，體現(xiàn)學生的主體性和參與性。

（二） 應注意的問題

多媒體教學同任何一種教學手段一樣，并不是萬能的，也有其自身的不足，要使多媒體大學英語教學正常運行，發(fā)揮相應的效益，需要注意以下幾點：①多媒體教學過程中教師和學生之間的交流較少，教與學的雙邊關(guān)系，教師的言傳身教，教師教學生如何思考、如何做人，實現(xiàn)教書育人等，單靠多媒體教學是不能完全實現(xiàn)的。教師不可成為“放映員”去放映多媒體，學生也不能只看到屏幕，使屏幕成為可讓授課的主體，否則就與學生買張光盤自學沒什么兩樣。因此，多媒體只是一種手段，其實施及實施的效果取決于教師，教師不可失去主導者的地位。②多媒體雖然能提供各種新穎的教學活動情景，但它畢竟只是一種硬件支持，要充分發(fā)揮其優(yōu)越性，獲得更好的教學效益，還需要教師對課堂進行有效的組織和駕馭，如掌握好教學進度、安排好教學內(nèi)容、強調(diào)教學重點、注意講解及情感交流等等。③在多媒體教學日益成為趨勢的今天，并不是說就可以完全放棄傳統(tǒng)教學方式，各種教學手段都有各自的特點和獨特的功能，在教學中應綜合利用各種手段的優(yōu)勢，相互補充，取長補短，獲得更好的教學效果。

三、 總結(jié)

任務型教學法與多媒體大學英語教學相結(jié)合存在著較大的教學優(yōu)勢。一方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體教育技術(shù)能直觀地滿足任務教學的要求，體現(xiàn)了以學生為中心，以學習為重，以任務為中心的現(xiàn)代教學觀念，學生能以立體的形式接受知識，通過任務設(shè)計，真正意義上實現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換;另一方面多媒體環(huán)境把教師從繁重的課堂講解中解脫出來，把更多的時間和精力投入到了學生的學習目標、學習風格和學習能力等方面的調(diào)查研究，為制定下一步的教學計劃、內(nèi)容和開展個性化教學提供第一手資料，因而教師成了學生的研究者。但是我們還應看到，任何事物都不是萬能的，多媒體技術(shù)也不例外，要最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢避其弊端，實現(xiàn)多媒體與任務型教學方法的完美結(jié)合，力求達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙璞.大學英語教改環(huán)境下的任務型教學[J].科學中國人，2017（2X）：360.

[2]王少丹.任務型教學法在大學英語教學中的應用[J].海外英語，2017（17）：78-79.

作者簡介：

張晶，遼寧省沈陽市，沈陽農(nóng)業(yè)大學。