微課教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

摘 要：微課的出現(xiàn)，為教學(xué)觀(guān)念與方式的變革帶來(lái)新的機(jī)遇，而我們定位于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，研究教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力;為學(xué)生提供豐富直觀(guān)的教學(xué)資源，深層次研究其在農(nóng)村課內(nèi)外教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;有效運(yùn)用;應(yīng)用研究

一、 傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)效率低下。教師特別注意知識(shí)點(diǎn)的傳授，老師花很多時(shí)間在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在有限的課堂上忙著抄錄筆記，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去聽(tīng)或者發(fā)言。學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)無(wú)聊。久而久之學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于老師課上照本宣科的教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，這種教學(xué)往往讓學(xué)生成為觀(guān)眾，而我們的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上更多應(yīng)該來(lái)自學(xué)生內(nèi)心自主追求知識(shí)的過(guò)程。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生思維方式的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂，老師在講臺(tái)上，居高臨下，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏應(yīng)有的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。缺乏自我探索，合作交流的機(jī)會(huì)。

二、 微課在教學(xué)中的應(yīng)用

自2010年以來(lái)，在信息技術(shù)環(huán)境的刺激下，我國(guó)微課發(fā)展經(jīng)歷了從無(wú)到有再到迅猛發(fā)展的過(guò)程，尤其是在農(nóng)村小學(xué)的推廣應(yīng)用研究亟待加強(qiáng)。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的發(fā)展目標(biāo)之一，就是“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源服務(wù)基本滿(mǎn)足信息化教學(xué)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”。它支撐和推動(dòng)新一輪“課改”深入開(kāi)展，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的浪潮，微課的設(shè)計(jì)與制作成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師關(guān)注的熱點(diǎn)，其開(kāi)發(fā)與應(yīng)用在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中得到不斷地嘗試。

關(guān)于微課的定義很多，專(zhuān)家給出的微課定義：微型教學(xué)、微型課件，即以教學(xué)微視頻為核心載體講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能、案例等微內(nèi)容的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，主要用于幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展。其特點(diǎn)容量小、時(shí)間短、描述細(xì)，最顯著的特征是能夠展示操作細(xì)節(jié)、突顯微觀(guān)事物、直觀(guān)危難險(xiǎn)境，完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù)。

以微視頻為載體，以信息技術(shù)的文字，音樂(lè)，圖片和動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)知識(shí)，微課輔助教學(xué)生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的注意，激發(fā)他們的思考。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備學(xué)習(xí)，并能調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于課堂的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課優(yōu)勢(shì)分散時(shí)間學(xué)習(xí)。針對(duì)知識(shí)或技能點(diǎn)相對(duì)集中的微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況（如興趣或需要）進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)微課，我們可以改變“沉重的灌輸，輕思考”，“重內(nèi)容，輕能力”的教學(xué)方法，隨著自我探究學(xué)習(xí)的逐步加強(qiáng)，讓學(xué)生用更充分的思考時(shí)間，滿(mǎn)足個(gè)人學(xué)習(xí)需求。

（一） 有利于課前自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好動(dòng)，自控力差，注意力不集中，而微課的興起，正是迎合了新課改的需求，讓學(xué)生使用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化觀(guān)看，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課還具有難點(diǎn)、重點(diǎn)暫?？?，不懂的反復(fù)看等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生處于一種身臨其境的狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

（二） 有利于課中突破重難點(diǎn)，答疑解惑

如對(duì)學(xué)科缺乏濃厚的興趣和信心是導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)的主要原因。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以精心設(shè)計(jì)的微課視頻為載體，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和有效的策略。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問(wèn)題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而學(xué)生在課堂上通過(guò)觀(guān)看微課視頻就可以很容易地理解知識(shí)點(diǎn)。

（三） 有利于課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿(mǎn)足不了學(xué)生求知欲的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了“碎片化的知識(shí)點(diǎn)→碎片的知識(shí)點(diǎn)系列化→知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通→自主的學(xué)習(xí)→創(chuàng)新的能力”這樣一個(gè)過(guò)程，運(yùn)用微課來(lái)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

（四） 有利于教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在制作微課的過(guò)程中不斷精細(xì)化內(nèi)容，系統(tǒng)知識(shí)，清晰和完善教學(xué)重難點(diǎn)。這可以提高教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。在創(chuàng)作微課的過(guò)程中，還能學(xué)習(xí)和掌握各種現(xiàn)代化教具的使用，在制作過(guò)程中教師相互協(xié)作，共同探討，然后分不同的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布課程，教師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得更多的評(píng)論和交流。

三、 對(duì)于微課運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)

1. 微課在選擇或者制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，技術(shù)上要圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。

2. 重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時(shí)提醒、檢查、監(jiān)督，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的行為。

3. 能夠提供豐富的微課資源，要鼓勵(lì)小學(xué)生更好地使用微課資源來(lái)學(xué)習(xí)，教師、家長(zhǎng)及學(xué)校都應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的資源。

總之，微課是一個(gè)新生的事物，作為一種新型課程資源，微課以其短小精悍、內(nèi)容豐富、主題鮮明、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)而受到了廣大師生的青睞?，F(xiàn)階段，我們要不斷學(xué)習(xí)，積極參與到微課的應(yīng)用與研究中，要不斷地進(jìn)行思考，進(jìn)行修正，讓微課在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻在教育教學(xué)中的重要作用，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

張宏，河北省衡水市，河北省衡水深州市喬家屯鄉(xiāng)希望小學(xué)。