構(gòu)建中職美術(shù)有效課堂策略探究

摘 要：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，而在美術(shù)課堂上有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);有效課堂;構(gòu)建策略

中職學(xué)校中的美術(shù)教育必須與中職學(xué)校實(shí)際情況、與中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)相互結(jié)合進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實(shí)效、求特色，努力探索于培養(yǎng)職校學(xué)生健康的、積極向上的審美心理以及美術(shù)知識(shí)和技能等方面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、恢復(fù)自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生能樹(shù)立良好正確的審美觀，在具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，成為對(duì)社會(huì)的有用之才。那么，中職學(xué)校教育中的美術(shù)教育應(yīng)要如何去正確的把握呢？為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)我的想法。

一、 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，展開(kāi)廣泛交流

中職學(xué)生是一般都是中考的失利者，他們或多或少在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問(wèn)題，在這樣的花季如果沒(méi)有教師正確的呵護(hù)和引導(dǎo)，他們很難樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。中職學(xué)生根深蒂固的思維弊端僅靠學(xué)校的德育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生交流，自覺(jué)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活。俗話說(shuō)得好：“教師的行為代表著他所教的學(xué)科”。這樣潛移默化的實(shí)施愛(ài)的教育，學(xué)生自然也會(huì)關(guān)注美術(shù)學(xué)科，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著更好的方向發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，中職教師要根據(jù)每位學(xué)生不同的美術(shù)基礎(chǔ)有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。首先，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初，教師可以組織摸底性測(cè)試，展開(kāi)素描和色彩兩門(mén)學(xué)科的考察，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)水平有大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中，自然少不了和學(xué)生的交流，我們應(yīng)該實(shí)施鼓勵(lì)性教學(xué)原則，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，指出未來(lái)發(fā)展的方向，樹(shù)立學(xué)生的信心。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，最重要的是真誠(chéng)，做學(xué)生知心的聽(tīng)眾，分析他們內(nèi)心的困惑，從而找到解決的方法。這種心與心的交流既拉近了學(xué)生和我們之間的距離，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信息，對(duì)美術(shù)教學(xué)也存在著莫大的幫助。

二、 啟發(fā)學(xué)生想象，助推美術(shù)課堂教學(xué)有效性

想象，有兩種含義：一是“心理學(xué)上指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程”;二是“對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象”。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙诟駹栐谒摹睹缹W(xué)》一書(shū)中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！币虼耍诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，老師要摒棄舊的教育觀念和教學(xué)方法，用發(fā)展的眼光、獨(dú)特的視角去觀察、分析;用緊隨時(shí)代的步伐帶領(lǐng)學(xué)生踏入知識(shí)富饒的沃土;以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界;以創(chuàng)新教育的理念和方法探索對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)充分發(fā)揮孩子的想象力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，將“不可能”變成“可能”，想象畫(huà)、命題畫(huà)創(chuàng)作和默寫(xiě)等手段都是啟發(fā)學(xué)生想象力的有效方法。

三、 在教學(xué)過(guò)程中多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功總是最美麗的，在成功和失敗間讓任何學(xué)生去選擇，可以說(shuō)他們都愿意選擇成功而不是失敗。也有人說(shuō)，只要我努力過(guò)，成功和失敗都一樣美麗，但誰(shuí)又不知道他的內(nèi)心向往的還是成功呢！成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)人的自信;成功的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和催化劑;成功的體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。中學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、審美觀等逐漸形成的重要階段，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多都正處于青春期，往往個(gè)人意志比較薄弱、自信心不強(qiáng)，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生尚要較普通學(xué)校的學(xué)生更早地去接觸和適應(yīng)社會(huì)，因此在職校的美術(shù)活動(dòng)中，一些學(xué)生在進(jìn)行大膽反復(fù)的嘗試時(shí)，千萬(wàn)不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)和肯定。教師的鼓勵(lì)和肯定也許是個(gè)面也許是個(gè)點(diǎn)，但無(wú)論是怎樣，只要發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)閃光點(diǎn)就應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能從不斷的嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)勝利，樹(shù)立自信心并最終獲得成功的喜悅，這點(diǎn)至關(guān)重要。因此，這就要求我們教師在教學(xué)中要多給學(xué)生一些成功的機(jī)會(huì)，甚至可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們成功，而在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容或方法技巧的介紹時(shí)一定要切合實(shí)際，難度適中，可操作性強(qiáng)，這樣才能夠給大多數(shù)自信心不強(qiáng)的學(xué)生多一些成功的可能。

四、 充分利用多媒體展開(kāi)美術(shù)教學(xué)

在中職美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)能夠形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“聲、光、色”相互配合，取得立體化的教學(xué)效果，深得學(xué)生喜愛(ài)。在講授《書(shū)籍裝幀》一課中，為了提高中職美術(shù)教學(xué)的有效性，筆者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行了輔助教學(xué)。首先，筆者利用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)演示教學(xué)，給書(shū)本設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)單的封面，再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己努力或與同學(xué)配合，利用網(wǎng)絡(luò)資源為書(shū)本設(shè)計(jì)更加豐富漂亮的封面。這樣，學(xué)生的參與熱情高漲。為了設(shè)計(jì)好自己的作品，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富著自己的美術(shù)知識(shí)，提高自己的設(shè)計(jì)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情很高，他們的美術(shù)素養(yǎng)在多媒體教學(xué)中得到有效提升。

五、 實(shí)施“多元評(píng)價(jià)”策略來(lái)提高教學(xué)的有效性

中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)部分。它可以是對(duì)學(xué)生該節(jié)課表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)等。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，甚至于可以挖掘出學(xué)生的潛能。而學(xué)生對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)更是陶冶他們審美情操、提高審美能力的一個(gè)重要過(guò)程。

總之，美國(guó)著名教育家瑞夫·泰勒曾說(shuō)過(guò)：“教育的真正目的不在于教師完成了某種活動(dòng)，而在于學(xué)生的行為規(guī)范中引起某種重要的變化?！笨梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是教師主要關(guān)注的目標(biāo)。中職美術(shù)課堂教學(xué)有自身的規(guī)律，教師要對(duì)教學(xué)實(shí)際作出綜合、科學(xué)的評(píng)估，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從不同的維度切入，進(jìn)行嶄新的課堂教學(xué)嘗試與探索，為提升課堂教學(xué)效益尋求切實(shí)可行的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王朱瑩.美洲中學(xué)美術(shù)教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（12）.

作者簡(jiǎn)介：

王鈺鋒，四川省南充市，四川省閬中師范學(xué)校。

nor-latin'>作者簡(jiǎn)介：

劉歡，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)市游仙區(qū)富樂(lè)東原實(shí)驗(yàn)學(xué)校。