淺談學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)現(xiàn)狀及對策

摘 要：作為幼兒教師職前教育的主要環(huán)節(jié)，教育見習(xí)活動是學(xué)前教育專業(yè)課程的延展，見習(xí)的好壞直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，也不利于促進(jìn)其成為應(yīng)用型人才。從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)活動開展現(xiàn)狀來看，教育見習(xí)存在一定的問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生實踐能力不強，學(xué)前教育專業(yè)課程質(zhì)量低下。本文著重分析學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)存在問題，理清學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)建設(shè)思路，提出學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)對策。

關(guān)鍵詞：教育見習(xí);學(xué)前教育專業(yè);有效性

一、 前言

教育見習(xí)，指將要從事教師職業(yè)或是意向從事教師職業(yè)的師范生，對教學(xué)意境進(jìn)行體驗、觀摩，從中體驗獲取經(jīng)驗的過程。一般以輔導(dǎo)教師與教師助手從事見習(xí)，參與到部分教育活動，及觀摩教育教學(xué)模式的開展，幫助教師進(jìn)行班級管理、家校合作、課業(yè)輔導(dǎo)等工作，在教育教學(xué)中發(fā)揮協(xié)助功能。學(xué)前教育專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程，教育見習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生成為幼兒教師之前起到重要的作用。通過具體的教學(xué)實踐，幫助師范生積累從業(yè)經(jīng)驗，增強師范生就業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

二、 學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)存在的問題

（一） 教育見習(xí)準(zhǔn)備工作不充分

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)在開展教育見習(xí)活動中，存在準(zhǔn)備工作不充分問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，教育見習(xí)幼兒園一同構(gòu)建教育見習(xí)活動計劃未與見習(xí)學(xué)生溝通。見習(xí)過程中，由于不理解見習(xí)計劃，幼兒園在活動開展中處于被動狀態(tài)，一味的配合、應(yīng)付，缺失了見習(xí)活動開展的有效性，進(jìn)而使學(xué)生不能夠在教育見習(xí)中學(xué)習(xí)到必要的知識。第二，院校在制定見習(xí)計劃中與幼兒園不能及時溝通，盲目制定教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生對幼兒園了解甚少，無法全身心投入，進(jìn)而影響到教育見習(xí)活動開展的成效。第三，學(xué)生沒有做針對教育見習(xí)的思想工作。教育見習(xí)中，對教育見習(xí)目標(biāo)的不理解，對教育見習(xí)意義的不明晰，使得學(xué)生無法意識到教育見習(xí)對未來幼教工作的重要性，由此可知，學(xué)校與教師在教育見習(xí)思想中普及不夠，學(xué)生缺乏對教育見習(xí)思想的重視。

（二） 教育見習(xí)活動時間短

在教育見習(xí)活動開展中，活動時間普遍很短，這使學(xué)生不能夠得到充分的鍛煉。通常情況下，學(xué)生大都有1～4天的教育見習(xí)活動時間，在短時間內(nèi)學(xué)生需要花費較多的時間熟悉見習(xí)任務(wù)，知曉班級情況等，一定意義上并沒有獲得鍛煉。此外，學(xué)生教育見習(xí)活動時間間隔很長，通常以學(xué)期和半學(xué)期為周期，活動缺乏連續(xù)性，在此背景下開展的教育見習(xí)活動，學(xué)生每次都要熟悉新情況，了解新班級，新學(xué)生的狀況，使教育見習(xí)活動開展流于形式，沒有發(fā)揮其根本性作用。

三、 學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)思路

（一） 制定詳細(xì)的教育見習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是教育見習(xí)活動開展的根本動力，制定一個明確的教育見習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生教育見習(xí)行為指明發(fā)展方向，能讓學(xué)生在教育見習(xí)中做到“心中有數(shù)”，而不是“到此一游”的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)目標(biāo)構(gòu)建，需要具有層次感，應(yīng)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的實踐能力吻合，采取由淺入深的方法，一步一步循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更好的完成教育見習(xí)目標(biāo)。

（二） 制定教育見習(xí)內(nèi)容

教育見習(xí)內(nèi)容是活動開展的核心，針對見習(xí)內(nèi)容，應(yīng)注意以下特性：首先就是層次性，教育見習(xí)每學(xué)期開展一次，應(yīng)突出教育見習(xí)內(nèi)容分層特點，明確主題、設(shè)置步驟，采取推進(jìn)模式，由簡到難。第二，包容性，教育見習(xí)前面的內(nèi)容應(yīng)為后面活動開展做好鋪墊工作，后面的教育見習(xí)內(nèi)容應(yīng)與前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，兩者各有特點又相輔相成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三） 規(guī)范學(xué)生教育見習(xí)行為

在教育見習(xí)活動中，應(yīng)從思想認(rèn)識與具體行為對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范。首先，從思想認(rèn)識上，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)做好教育見習(xí)活動開展準(zhǔn)備工作，開展教育見習(xí)制度規(guī)范主題活動，弘揚教育見習(xí)活動對學(xué)生發(fā)展的重要性，使學(xué)生全面了解教育見習(xí)，知曉去教育見習(xí)中做什么。學(xué)生知曉自身在教育見習(xí)“做什么”，有助于增強自我認(rèn)識度，進(jìn)而增強學(xué)生行為規(guī)范意識。其次，增強學(xué)生責(zé)任感。在教育見習(xí)活動開展中，應(yīng)增強學(xué)生自律行為，做到不遲到、不早退、尊重教師、尊重幼兒園文化，學(xué)生接受幼兒教師對自身的指導(dǎo)，進(jìn)而為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、 學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)有效性對策

（一） 樹立全程化實踐教學(xué)理念

在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展過程中，全程化實踐教學(xué)理念將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個整體定位，統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相融合。全程化實踐教學(xué)，提倡教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性、職業(yè)性、多樣性，有助于教育見習(xí)活動的開展。實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合，能夠促進(jìn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，增強學(xué)生實踐能力，使學(xué)生更好的就業(yè)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)開展教育見習(xí)中，樹立全程化實踐教學(xué)理念，增強學(xué)生知識運用能力。

（二） 增加教育見習(xí)活動時間

信息技術(shù)的高速發(fā)展，為以往周期長，見效慢的傳統(tǒng)見習(xí)過程注入了新鮮血液。學(xué)校應(yīng)重視教育見習(xí)開展，增加教育見習(xí)活動時間，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在課下為學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生將知識運用到教育見習(xí)中，增強學(xué)生知識運用能力，一定程度上為學(xué)生提供展示自身平臺提供了助力。教師在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，利用小視頻，微課堂引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者教師根據(jù)課程知識，運用學(xué)習(xí)知識制作針對性教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課程知識全面掌握。在課下引領(lǐng)學(xué)生參與到幼兒園教育中，增強學(xué)生見習(xí)能力，使學(xué)生在活動中有所收獲。

綜上所述，如今素質(zhì)教育理念高速發(fā)展，對于幼兒教師的專業(yè)要求也日漸提升。教育見習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要部分，在師范生成長成才中具有重要作用。因此，學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該重視教育見習(xí)活動的開展，采取多元化的教學(xué)方法，增強教育見習(xí)活動的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

張曉璇，海南省海口市，海南師范大學(xué)。