初中英語(yǔ)課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：閱讀是人們進(jìn)行信息獲取以及世界認(rèn)知的重要手段，也是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的最主要方式。但是，通過對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，依舊有重理論輕實(shí)踐的情況存在，導(dǎo)致了學(xué)生在完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，沒有辦法完成英語(yǔ)文章的有效閱讀，甚至出現(xiàn)了畏懼閱讀的心理，對(duì)他們的閱讀能力提升以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，初中英語(yǔ)教師必須提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視，采用更加多元化的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣才可以使英語(yǔ)課堂質(zhì)量得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生的閱讀能力提升起到更大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)也受到了越來越多人的重視。但是，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)卻依舊有一定問題存在，對(duì)學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)造成了極大的消極影響。在這種背景下，初中英語(yǔ)教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，打破傳統(tǒng)教育理念的藩籬，提升對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重視，從學(xué)生的實(shí)際情況入手采用更加多元化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才可以使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開初中英語(yǔ)課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題分析

（一） 學(xué)生缺乏進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與自信心

一直以來，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，更多的還是將教學(xué)重心放在了理論知識(shí)教學(xué)上，對(duì)閱讀能力培養(yǎng)根本沒有足夠的重視。久而久之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所暴露的問題也越來越多，導(dǎo)致學(xué)生徹底喪失了進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心與興趣，對(duì)他們的閱讀能力提升以及全面發(fā)展造成了極大的消極影響。

（二） 學(xué)生對(duì)閱讀策略沒有正確的了解和認(rèn)識(shí)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也逐漸受到了越來越多人的重視。但是，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果卻依舊有一定問題存在，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升造成了極大的消極影響。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要原因就是學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，也沒有優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們的閱讀速度以及閱讀信心都造成了極大的阻礙。

（三） 學(xué)生缺乏深入探究學(xué)習(xí)的欲望

通過對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國(guó)很多學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，依舊將教學(xué)重點(diǎn)放在了課文表面分析上，也沒有主動(dòng)展開深入探究欲望。造成這種情況發(fā)生的主要原因就是，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)過程中，依舊將絕大多數(shù)的精力以及時(shí)間放在了造句訓(xùn)練、詞語(yǔ)搭配以及生詞解釋上面，過于看重語(yǔ)言形式，對(duì)內(nèi)容理解根本沒有正確的認(rèn)識(shí)，最終嚴(yán)重影響了他們的全面發(fā)展。

二、 在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)初中生閱讀能力的措施探究

（一） 從教材內(nèi)容入手增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀欲望

孔夫子有云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣才是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。所以，初中英語(yǔ)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要作用，從教材內(nèi)容入手將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，這樣才可以使他們的閱讀能力得到有效增強(qiáng)。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)題材以及內(nèi)容都非常豐富，教師應(yīng)該從備課環(huán)節(jié)入手，選擇更具生活氣息的文章內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣才可以使學(xué)生的閱讀欲望充分激發(fā)出來，為他們閱讀能力的增強(qiáng)起到更大的推動(dòng)作用。

（二） 幫助學(xué)生掌握正確的教學(xué)方法

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師要想有效增強(qiáng)自身的閱讀質(zhì)量，為學(xué)生的閱讀能力提升貢獻(xiàn)更大的力量。初中英語(yǔ)教師必須緊握新課改發(fā)展的脈搏，對(duì)學(xué)生展開閱讀策略的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，讓他們掌握最正確的教學(xué)方法?，F(xiàn)在我國(guó)的很多初中生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，其采用的方法都是逐字逐句閱讀，所取得的效果并不盡如人意，甚至?xí)屗麄儗?duì)文章的整體認(rèn)知出現(xiàn)偏差。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、跳讀等方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣才可以讓他們更為高效的完成文章大意理解，完成關(guān)鍵詞以及主題句的充分把握。除此之外，應(yīng)用教師還可以通過任務(wù)設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)而使他們的閱讀能力得到有效增強(qiáng)。

（三） 通過課外讀物的延伸利用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要想有效完成初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到僅憑課堂時(shí)間是完全沒有辦法有效完成知識(shí)教學(xué)的。所以，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過課外讀物的有效延伸利用進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，根據(jù)他們的詞匯量情況選取課外讀物，這樣才可以為他們的閱讀能力提升以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。例如，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)過程中，向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效增強(qiáng)，完成更多的課外知識(shí)獲取，幫助他們完成獨(dú)特知識(shí)體系的有效構(gòu)建，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前這個(gè)新課改背景下，初中英語(yǔ)教師必須跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，明確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更加多元化的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣才可以更加高效的完成課程教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望充分發(fā)揮出來，使他們的閱讀能力得到有效增強(qiáng)，從而為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，進(jìn)而為我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)出更多的后備人才。

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作者簡(jiǎn)介：

黃勇，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)富南學(xué)校。