淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：受當(dāng)前各種教育政策和理念的影響，“養(yǎng)成教育”逐漸成為了小學(xué)教育系統(tǒng)中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，主要包括行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和生活習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用。在此背景下，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育具有十分積極的意義，能夠從較為全面的角度提高學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等。本文從教育者的視角出發(fā)，著重分析了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

所謂行為習(xí)慣主要指的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，與人交往或處理事件時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種固有的、反復(fù)的行為方式和習(xí)慣意識(shí)，具有較強(qiáng)的可塑性。根據(jù)新時(shí)期的育人觀念，低年級(jí)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)需要綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素來(lái)制定相應(yīng)的方案，并切實(shí)發(fā)揮自身管理、督促、引導(dǎo)和教育學(xué)生的職責(zé)，注重細(xì)節(jié)、關(guān)注整體，由此讓學(xué)生于學(xué)習(xí)和生活中獲得更多啟發(fā)和靈感，促使他們對(duì)自身的言行進(jìn)行管理和改進(jìn)，最終有效推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

一、 通過(guò)制定班規(guī)班紀(jì)來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

班規(guī)班紀(jì)是教師管理班級(jí)的一種制度化工具，也是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣、不斷規(guī)范自身行為舉止的主要依據(jù)。鑒于此，低年級(jí)老師可以在制定班級(jí)的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度時(shí)，將需要學(xué)生養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣融入其中，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，然后在日常的教學(xué)管理中通過(guò)不斷強(qiáng)調(diào)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，推動(dòng)其自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。如，教師可以把講衛(wèi)生、懂禮貌、尊敬長(zhǎng)輩、幫助同學(xué)等內(nèi)容納入班級(jí)規(guī)范中，逐條為學(xué)生講解各個(gè)規(guī)定的具體內(nèi)容和在其生活中的適用情況，并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思和糾正自身的言行，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)不斷超越自我、完善自我，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、 教師在生活和教學(xué)中要為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師往往是其學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此教師的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)于此，低年級(jí)老師在生活和教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地規(guī)范自身的語(yǔ)言和行為，用積極、正面的形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而引導(dǎo)他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師在講課時(shí)要注意自己的板書(shū)習(xí)慣，確保字跡工整、條理清晰、排版美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;在管理學(xué)生和班級(jí)時(shí)，教師也要堅(jiān)持公平、公正的原則，要尊重每一個(gè)個(gè)體、維護(hù)學(xué)生的自尊心，并以賞識(shí)的眼光看待所有人，由此指引學(xué)生樹(shù)立自信、尊重他人、客觀處事;在工作時(shí)，教師則要專(zhuān)心致志、一絲不茍，感染學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、專(zhuān)心做事;在日常生活中，教師也要時(shí)刻注意自身的言行，堅(jiān)持與人為善、遵紀(jì)守法，促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)本性善良、原則性強(qiáng)的人。

三、 組織豐富多彩的活動(dòng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣意識(shí)

除了教師影響和制度規(guī)范以外，低年級(jí)老師還可以借助豐富多彩的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，使其在寬松、愉悅的氛圍中形成良好的規(guī)則意識(shí)、道德意識(shí)和心理素質(zhì)，并借此平臺(tái)對(duì)他們的各種行為、語(yǔ)言進(jìn)行管理和優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我管理和約束的能力，推動(dòng)其良性發(fā)展。比如，教師可以組織學(xué)生去幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，使其充分感受勞動(dòng)工作者的辛苦和不易，然后趁機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育，要求他們?cè)谛@內(nèi)外都要養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣;教師還可以和學(xué)生一起到當(dāng)?shù)氐母＠麢C(jī)構(gòu)去表演節(jié)目，并為學(xué)生講解弱勢(shì)群體的生活狀況，使其在生活中學(xué)會(huì)感恩父母、尊老愛(ài)幼、幫助他人;教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看一些環(huán)保紀(jì)錄片，用直觀、生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活中的各種資源，并將其細(xì)化為具體的行為，要求他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)珍惜食物、關(guān)緊水龍頭、隨手關(guān)燈等。

四、 采用因材施教策略有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

由于成長(zhǎng)背景不同，學(xué)生的個(gè)體之間往往會(huì)存在十分明顯的差異，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)也不能采取一刀切的策略，而是要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和具體差別，利用因材施教的方法來(lái)引導(dǎo)他們從不同方面完善自我，進(jìn)而從整體上增強(qiáng)育人的效果。如，針對(duì)班級(jí)中不愛(ài)洗手、洗臉的學(xué)生，教師可以在每一次上課之前先做一個(gè)“今日衛(wèi)生之星”的評(píng)比，從全班學(xué)生中選出10名個(gè)人衛(wèi)生做得好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，由此使全體學(xué)生都能養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的好習(xí)慣;針對(duì)班內(nèi)不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，教師可以開(kāi)展一些展示勞動(dòng)技巧的比賽，一方面可以為他們傳授一些加快勞動(dòng)速度、提升勞動(dòng)質(zhì)量的方法，另一方面還可以有效增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;針對(duì)愛(ài)講臟話(huà)的學(xué)生，教師則可以為他們制定階段性的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，通過(guò)記錄學(xué)生一天內(nèi)講臟話(huà)的次數(shù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使其養(yǎng)成文明、禮貌的習(xí)慣。

五、 家校聯(lián)手進(jìn)行教育為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，低年級(jí)教師也要和家長(zhǎng)做好溝通，及時(shí)交換學(xué)生在家中和學(xué)校的不同信息，然后據(jù)此商討出一套具有針對(duì)性且比較完整的習(xí)慣培養(yǎng)方案，進(jìn)而讓學(xué)生在健康的環(huán)境中不斷發(fā)展自己。例如，教師可以將近階段培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣工作的主題分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)中有意識(shí)地滲透該主題，在家校配合、共同聯(lián)手的前提下推動(dòng)養(yǎng)成教育工作的順利、高效開(kāi)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

六、 結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界、塑造個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，也是構(gòu)建正確價(jià)值觀的初級(jí)階段，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行行為習(xí)慣的教育和引導(dǎo)，能夠?yàn)槠浣窈蟮某砷L(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使他們建立健全的人格、樹(shù)立積極的人生態(tài)度、形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面、健康的發(fā)展。在此期間，教師要充分考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合新教育思想來(lái)制定切實(shí)可行的育人方案，并將對(duì)其行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于日常教學(xué)的方方面面，以便以潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎.淺談培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略[A].湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀交流論文集[C]，2013.

[2]趙仕君，尚克良.淺談怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（25）：61.

[3]田燕.淺淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（上），2018（4）.

作者簡(jiǎn)介：

陳小玲，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。