英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)分析

摘 要：現(xiàn)如今，我國課程改革不斷深入，對于高中英語教學(xué)質(zhì)量也在不斷提出新的要求。在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作均為重要內(nèi)容，兩部分內(nèi)容有著不可忽視的聯(lián)系。本文從分析高中英語閱讀在寫作教學(xué)中價值體現(xiàn)入手，提出在閱讀教學(xué)中提升寫作能力的具體策略，希望對高中英語教學(xué)有積極意義。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀驅(qū)動;寫作教學(xué)

在高中英語新課標(biāo)中，充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念下，高中英語教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以育人為目的;構(gòu)建共同基礎(chǔ)，滿足個性化需求;以及完善評價體系，促進核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標(biāo)?；诖?，為了能夠促進高中生的寫作能力提升，真正讓學(xué)生落實學(xué)以致用的教學(xué)觀念，從加強閱讀能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，豐富學(xué)生的詞匯積累，打下良好的寫作鋪墊。

一、 高中英語閱讀在寫作教學(xué)中價值體現(xiàn)分析

第一，有效的英語閱讀教學(xué)能夠讓高中階段的學(xué)生掌握更多的詞匯，加深對句式結(jié)構(gòu)的了解。目前，教師在開展英語教學(xué)活動中，通常會注重同義詞的講解，由于每個詞匯都有使用的范圍，很多時候?qū)W生難以區(qū)分。但是，若學(xué)生一直保持著死記硬背的狀態(tài)學(xué)習(xí)，勢必會降低其學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)屗麄兊钟|英語科目。但是，如果讓學(xué)生能夠接觸并閱讀有趣的英語文章，既有利于培養(yǎng)他們的語感，也能夠加深他們詞匯的掌握程度，在運用近義詞時更加準(zhǔn)確。第二，讓學(xué)生多進行英語閱讀，他們可以從不同的文章類型中了解多個國家、地域的文化、歷史背景等。對于高中生而言，在進行英語學(xué)習(xí)時，除了要與教師進行口語交際，還要讓其掌握更豐富扥英語內(nèi)涵，讓他們體會到語言表達的藝術(shù)。第三，加強英語閱讀的同時，學(xué)生可以掌握更多的寫作技巧。在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章、段落的含義，讓學(xué)生體會文章的“好詞好句”，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑔栴}的寫作結(jié)構(gòu)、技巧加以掌握并熟練運用，以此促進其寫作水平提升。

二、 閱讀教學(xué)中提升寫作能力的具體策略

（一） 改變認(rèn)知，建立閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)區(qū)分為兩個部分，沒有教會學(xué)生如何利用閱讀學(xué)習(xí)中的知識，提升自己的寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生即使閱讀了大量的英語文章，寫作能力仍然無法提升，從宏觀的角度來講，對于新課改中要求培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及英語教學(xué)的整體效果的提升均造成了不利影響。因此，本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，在新課改理念下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與模式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的知識靈活的應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，在《Festivals around the world》教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，了解世界各地的Festivals的由來，帶領(lǐng)學(xué)生理解如何表達每個節(jié)日中包含的人們的情感，讓學(xué)生體會后，留出一些課堂時間，讓學(xué)生也寫一寫我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日。通過這樣的方式，建立閱讀與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的寫作能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，培養(yǎng)其詞匯積累能力

從本質(zhì)上來看，英語寫作其實就是對日常學(xué)習(xí)知識的輸出，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中詞匯積累的越多，寫作水平就會越高，而詞匯是文章、句子組成的重要元素。在新課改的背景下，不僅要傳授學(xué)生理論知識，同時還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)意識。而對于英語教學(xué)來講，無論是閱讀還是寫作，積累詞匯都是非常中重要的環(huán)節(jié)。因此，想要讓學(xué)生能夠熟練寫作，務(wù)必要讓他們具有精準(zhǔn)的語言輸出能力，這就要引導(dǎo)學(xué)生多在日常生活中注意對英語語言知識的積累。舉個例子來講，在“New media”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠接觸到的詞匯有“new media”“mass media”，中文翻譯為新聞傳播工具與大眾傳媒，通過對詞匯的引入，在當(dāng)前教育中可以引入的新教育媒介工具，例：視頻博客很可能會成為一種非常好的娛樂媒介，Vlog is likely to be a very good medium for entertainment。由此可見，學(xué)生在現(xiàn)代閱讀中可以遇到大量的更新詞匯、句子，通過積累，將學(xué)到的知識靈活運用到自己的生活寫作當(dāng)中，必然能夠提升他們的寫作水平。除了閱讀課文之外，教師還可以多鼓勵學(xué)生通過多渠道多媒體閱讀英語，多聽英語新聞進行積累，從而培養(yǎng)他們的積累意識以便今后更加自如地表達自我思想。

（三） 滿足個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生寫作信心

注重學(xué)生之間的個體差異，讓不同層次的學(xué)生能夠共同進步，是新課表中的教學(xué)目的之一。從實際情況來看，學(xué)生畏懼寫作，常常感到無從下筆，也是高中英語寫作教學(xué)中的一大難點，對于嚴(yán)重缺乏寫作信心的同學(xué)而言，很容易做出過低的自我評價，導(dǎo)致現(xiàn)有的、真正的英語水平也無法得到發(fā)揮。究其原因主要是因為部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，在寫作過程中，學(xué)生之所以會畏懼、缺乏信心主要是由于無法真正的理解題目的意思。對此，教師可以通過對教材的利用，將寫作教育與閱讀教學(xué)充分結(jié)合，固化學(xué)生的閱讀知識，提高寫作信心。在“The United States of America”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生層次不同組成不同小組，布置不同難度寫作要求，然后在組里分享，不同層次的學(xué)生都能表達出每人對文章的理解，沒有固定的模板，強化了學(xué)生自我的書面化語言的使用，通過這樣的方式也樹立了他們的自信。

三、 結(jié)束語

寫作教學(xué)不僅是高中英語教學(xué)中的重要模塊，也是提升英語應(yīng)用技能的主要措施。對于學(xué)生的寫作能力而言，要想得到提升，加強理解能力、表達能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，由此可知，日常的閱讀教學(xué)中，改變認(rèn)知，讓學(xué)生得到鍛煉，多積累詞匯、語句，然后在自己的寫作中，將積累到的知識，與閱讀教學(xué)中養(yǎng)成邏表達方式應(yīng)用，從而提升其寫作水平。

參考文獻：

[1]宋冠男.英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學(xué)研究[J].英語教師，2018，18（8）：101-103.

作者簡介：

楊旭，福建省福州市，福建省福州市延安中學(xué)。