多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的實踐運用

摘 要：信息時代的到來意味著信息技術(shù)將逐漸滲透和應用到我們社會生活的方方面面并帶來極大的便利，教育領(lǐng)域也并不例外。多媒體等現(xiàn)代化教學手段正在日益廣泛地應用到教學實踐過程中。在大力倡導構(gòu)建高效課堂、促進學生全面發(fā)展的今天，運用多媒體來輔助小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是大有裨益的。所以，本文將從運用多媒體巧設(shè)懸念、借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源和利用電教展開分層練習這三個方面展開分析和論述，試圖找到多媒體在小學數(shù)學課堂教學中實踐運用的具體途徑和有效方法。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;課堂教學;實踐應用

數(shù)學是縱橫和貫穿學生學習生涯的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。但過去小學數(shù)學教師通常采用單向傳輸式的教學方法，不僅無法幫助學生深刻理解知識內(nèi)容，還會導致學生喪失學習興趣，進而抑制數(shù)學教學的價值與作用。多媒體等現(xiàn)代化教學手段則能夠彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，更加直觀地展示知識生成過程，營造生動、活潑和逼真的課堂教學環(huán)境。所以將多媒體等現(xiàn)代教學手段運用到小學數(shù)學課堂實踐過程中已經(jīng)是刻不容緩了。下面，筆者將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗對此展開一番研究與論述。

一、 運用多媒體巧設(shè)懸念，引發(fā)主體探究

在新課程改革的大背景下，更加強調(diào)和倡導學生的自主、探究學習，主張讓學生深入到知識形成和發(fā)展過程之中。問題和懸念則是激發(fā)學生的探究欲望、引發(fā)學生主體探究的關(guān)鍵所在。所以，小學數(shù)學教師首先需要根據(jù)數(shù)學知識的重難點、新舊知識之間的連接點，結(jié)合學生的思維特點與認知結(jié)構(gòu)來巧妙地設(shè)計問題，并利用多媒體教學設(shè)備來為學生直觀地展示問題、設(shè)置懸念，避免學生產(chǎn)生思維的斷層，有效激發(fā)起學生學習和深入獲取知識的欲望，使學生能夠在問題驅(qū)動下展開主體探究、參與到課堂活動過程之中。

例如，在教授《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識時，為了引發(fā)學生們的主體探究，筆者運用多媒體為學生們布置了相關(guān)的問題，具體如下：筆者先利用多媒體為學生們展示了幾組圖片，然后讓學生們判斷這幾組圖片哪些屬于對稱圖形？哪些圖形的變換是平移？哪些圖形的變換是旋轉(zhuǎn)？隨著多媒體的直觀展示，學生們立即圍繞圖形進行分析。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過運用多媒體巧設(shè)懸念，引發(fā)了學生的主體探究。

二、 借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源，擴大課堂容量

過去小學數(shù)學課堂教學通常是局限于教材與課本之中，這在一定程度上限制了學生的學習視野和空間，而信息時代下教學資源更為豐富，突破了時間和空間的限制，為課堂容量的擴大提供了無限可能。所以說，小學數(shù)學教師可以在課前，利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集與課本教學內(nèi)容相關(guān)的課件、教案、習題等各種教學資源，以此來構(gòu)建更加系統(tǒng)、全面的數(shù)學知識體系，實現(xiàn)課內(nèi)外教學資源的有效整合，讓課堂教學的容量得以擴大、教學深度得以拓展，充分開拓學生的學習視野。

例如，在教授《圖形的面積》這部分知識時，為了擴大課堂教學的容量，筆者在上課前通過互聯(lián)網(wǎng)為學生們收集下載了一些相關(guān)的資料，然后將這些資料進行整合篩選，將其制成課件。通過這一方式，學生們能夠直觀的學習到了圖形面積的求解方法，培養(yǎng)了學生圖形的轉(zhuǎn)化思想。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源，有效擴大了課堂的教學容量。

三、 利用電教展開分層練習，鞏固知識掌握

練習是小學數(shù)學教學中不可分割和替代的重要部分，是強化學生知識理解與掌握的有效手段。但是傳統(tǒng)的練習方式單一且不能得到有效的反饋，久而久之甚至會導致學生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。所以說，小學數(shù)學教師可以利用電教手段來創(chuàng)建數(shù)學習題庫，并根據(jù)學生們不同的學習能力、學習情況、興趣愛好等因素來為學生們直觀地出示數(shù)學習題，以展開分層化、多樣性的數(shù)學練習，充分克服傳統(tǒng)練習的枯燥、乏味的弊端，讓每個學生都能獲得適應性的發(fā)展，鞏固數(shù)學知識的掌握。

例如，在教授《百分數(shù)的應用》這部分知識時，為了鞏固學生們的知識掌握，筆者利用電教媒體為學生們開展了分層練習。根據(jù)筆者對學生們的了解，筆者將學生們分成了A、B、C三個層次，學習能力較強的學生為A層，學習能力一般的學生為B層，學習能力較弱的學生為C層，對于每一層的學生而言，筆者會布置不同階層的學習任務(wù)。通過這一方式，讓學生們在自己認知的基礎(chǔ)上獲得了新的知識，促進了學生們的全面發(fā)展。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過利用電教展開分層練習，有效鞏固了學生的知識掌握，提高了學生的學習效率。

總之，多媒體等現(xiàn)代化教學手段有其自身的優(yōu)勢和特點，是教師開展課堂教學的得力助手。所以，作為小學數(shù)學教師，我們必須要更新教學觀念和思想，并不斷地提升自身利用信息技術(shù)的能力，從而能夠運用多媒體巧設(shè)懸念、借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源、利用電教展開分層練習，優(yōu)化數(shù)學課堂教學的過程，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉媛媛.淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].學周刊，2017（12）：163-164.

[2]孫麗華.試論多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的作用[J].學周刊，2016（7）：210-211.

[3]師永峰.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探索[J].才智，2013（12）：127.

[4]李勇.淺談如何運用多媒體構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2018，636（16）：174.

作者簡介：

王教月，安徽省淮南市，安徽省壽縣安豐學區(qū)管理委員會。