微媒體視域下的大學(xué)英語教學(xué)研究探索

摘 要：隨著微時(shí)代的到來，微博、微信、微電影、微電臺、微小說等新型媒體手段和數(shù)字化載體不斷涌現(xiàn)，不僅使人類的信息傳播形式和交際形式發(fā)生了很大的變化，在教育領(lǐng)域的積極影響也開始逐漸顯現(xiàn)。微媒體在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用可以使教學(xué)資源更加精煉，運(yùn)用起來更加簡單、便捷，大學(xué)英語教學(xué)信息傳遞更加精準(zhǔn)、及時(shí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微媒體打造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)資源共建共享，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微媒體;大學(xué)英語教學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要科目，在信息技術(shù)以及相關(guān)技術(shù)在現(xiàn)代教育中不斷融入發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語教育發(fā)展的需求，必須結(jié)合新時(shí)期教育手段的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新和改革。微媒體是在信息技術(shù)和相關(guān)科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的重要教育方式，其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)和教育改革的要求。

一、 大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道單一

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是一種灌注式、演講式的教學(xué)模式，學(xué)生對教師講解的依賴性比較大，課外自主學(xué)習(xí)也主要是結(jié)合教材內(nèi)容開展，其目標(biāo)是為了期末拿高分或者通過四、六級考試。同時(shí)，對于自主學(xué)習(xí)渠道的選擇，學(xué)生對圖書館、教材資料的依賴性較大。隨著高校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，學(xué)生雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也容易受到網(wǎng)絡(luò)條件和計(jì)算機(jī)終端設(shè)備等因素的影響。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)過程被動

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的，教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)，很難顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的安排相對僵化，多數(shù)情況下學(xué)生只能進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)需求很難得到滿足，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三） 教師指導(dǎo)不到位

隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，在校生人數(shù)逐漸增多，但是大學(xué)英語教師的整體數(shù)量卻沒有實(shí)現(xiàn)有效增長，所以，大學(xué)英語教師的授課任務(wù)重、教學(xué)壓力大，還常常面臨著教學(xué)科研任務(wù)，沒有足夠的精力對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在較大的盲目性，進(jìn)而影響到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

二、 微媒體在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

（一） 微媒體小、快、靈

多媒體時(shí)代，大學(xué)英語教師的教學(xué)方式以及學(xué)生獲取信息的方式都發(fā)生了很大的改變，師生之間的溝通與互動更加方便。微媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以讓教育資源更加精煉，大學(xué)英語教師在英語課堂上的導(dǎo)入也會更加便捷和靈活，對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮有效的導(dǎo)向作用。微博、微信等學(xué)習(xí)平臺可以讓學(xué)生通過手機(jī)客戶端隨時(shí)隨地接收學(xué)習(xí)信息，大學(xué)英語教師也可以通過微媒體客戶端對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（二） 微媒體簡、便、易

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教育資源非常豐富。借助微媒體的教育優(yōu)勢，可以讓網(wǎng)絡(luò)教育資源在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用變得更加簡便和簡單，真正突破了時(shí)間和空間的限制。如學(xué)生可以通過無處不在的移動互聯(lián)網(wǎng)，通過微博、微信等微媒體終端，對大學(xué)英語信息進(jìn)行智能化、簡易化和便捷化的學(xué)習(xí)，也可以同大學(xué)英語教師以及其他學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)互動，從而為大學(xué)英語教育提供更多的技術(shù)支持。

（三） 微媒體精、準(zhǔn)、快

微媒體的精、準(zhǔn)、快主要體現(xiàn)在大學(xué)英語教師對教育信息和教育資源的發(fā)布上，微信、微博是由獨(dú)立的發(fā)布點(diǎn)（個人）構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，通過大學(xué)英語教師對英語教育資源的科學(xué)整理和有效構(gòu)建，學(xué)生可以掃描二維碼或輸入賬號方式添加大學(xué)英語學(xué)習(xí)的公共服務(wù)賬號，然后大學(xué)英語教師就可以通過微媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)信息的準(zhǔn)確發(fā)布。例如，大學(xué)英語教師在布置課外作業(yè)時(shí)，可以通過微媒體公共平臺發(fā)布公告，也可以通過“群組”和“圈子”對大學(xué)英語的重要信息進(jìn)行快速傳授，打破了大學(xué)英語教師提供信息與學(xué)生獲取信息的時(shí)空障礙，有效提高了大學(xué)英語教學(xué)信息傳播的精準(zhǔn)性和及時(shí)性。

三、 基于微媒體的大學(xué)英語教學(xué)策略

（一） 利用微媒體打造生態(tài)化的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境

借助微媒體音頻、視頻、圖片、文字等方面的交互功能，讓傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)有了更好的溝通功能，大學(xué)英語教師可以充分利用微博、微信、QQ等微媒體平臺同學(xué)生進(jìn)行交流，也可以利用微媒體平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┐髮W(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)，還可以通過QQ群、微博群、微信朋友圈組建大學(xué)英語學(xué)習(xí)組織，為學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供良好的互動與交流平臺。而微電臺、微電影、英文微小說等微媒體的應(yīng)用，則可以讓大學(xué)英語學(xué)習(xí)更具新穎性和趣味性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)潛能。此外，微媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地保障學(xué)生在大學(xué)英語課堂上的主體地位，如微媒體的評論功能可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求、分享自己的大學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)英語教師則可以通過微媒體及時(shí)把握學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)方式與方法，真正打造出生態(tài)化的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。

（二） 利用微媒體加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)資源共建共享

隨著網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育和遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的大學(xué)英語教育資源日趨豐富且形態(tài)多樣，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)英語應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)資源的建設(shè)。首先，大學(xué)英語教師要重視對網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)資源的收集、篩選、整理和分類，建立統(tǒng)一化的檢索平臺，設(shè)置大學(xué)英語數(shù)字化教育資源的展示、搜索、導(dǎo)航、咨詢等接口，便于學(xué)生通過多媒體終端進(jìn)行知識檢索。其次，大學(xué)英語教師要利用微媒體的即時(shí)性、交互性功能，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建個性化、多元化、多樣化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建一個集學(xué)術(shù)性、思想性、權(quán)威性、知識性和可讀性為一體的大學(xué)英語教學(xué)資源庫，提高學(xué)生對大學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。再次，大學(xué)英語教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)微媒體的資源共享功能，同其他大學(xué)英語教師乃至其他學(xué)校的大學(xué)英語教育工作者加強(qiáng)大學(xué)英語數(shù)字化教育資源的共建與共享，拓寬大學(xué)英語教學(xué)資源的渠道，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)資源的有效補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于閱.新媒體視野下大學(xué)英語教學(xué)探索與分析[J].英語廣場，2017（8）：76-77.

作者簡介：

楊晗，遼寧省沈陽市，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)。