試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

摘 要：?jiǎn)栴}情境就是在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和這部分內(nèi)容相關(guān)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式，本文就具體實(shí)例談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要一定思維能力的學(xué)科，也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師除了要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且新課標(biāo)也提出，學(xué)校教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的學(xué)科之一。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中通過(guò)改變教學(xué)方法，調(diào)整一些教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)一些有趣生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)將學(xué)生帶到那個(gè)問(wèn)題中去，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？

一、 結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)都跟學(xué)生的日常生活有些密切的聯(lián)系，這些數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用便利了人們的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)跟學(xué)生的生活相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合自己的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，可以加深學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)課本中關(guān)于年份的時(shí)候，老師可以從學(xué)生的生日開(kāi)始入手，可以先讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的生日是什么時(shí)候，然后老師可以給我們講一個(gè)比較特殊的：大家都是每年過(guò)一次生日，但是有一個(gè)同學(xué)就比較特殊，她說(shuō)她要每四年才過(guò)一次生日，你們知道為什么嗎？然后先讓學(xué)生明確一年有24個(gè)月的概念，然后再讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生既然一個(gè)月有30天，為什么一年會(huì)有365天，由此引申出大月和小月的區(qū)別，大月有31天，小月有30天。其中，平年的年份，2月有28天，閏年的時(shí)候，2月有29天，每過(guò)四年有一次閏年，因此這個(gè)同學(xué)是出生在了閏年，每四年有一次閏年，所以他只有四年才過(guò)一次生日。如何判斷這一年是平年還是閏年呢？就用個(gè)年份除以4，如果沒(méi)有余數(shù)，證明這一年是閏年，比如說(shuō)，2008÷4，這個(gè)是沒(méi)有余數(shù)的，證明這一年是閏年，這一年的2月有29天。關(guān)于大月和小月的區(qū)分，老師可以教學(xué)生用自己的手來(lái)數(shù)大月和小月：握緊拳頭，骨頭凸起的地方，從食指的骨頭開(kāi)始數(shù)，凸出來(lái)的地方為大月，凹進(jìn)去的地方為小月。其中要注意的是，7月為大月，8月也是大月，這樣就讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地記住了有關(guān)于年份的知識(shí)。在有關(guān)年月日的教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于過(guò)生日是比較感興趣的，從生日的問(wèn)題設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 通過(guò)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們或多或少會(huì)有一些耳熟能詳?shù)墓适拢蠋熢谡n堂教學(xué)中，從這些故事入手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解一些自己平時(shí)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于物體的體積的時(shí)候，老師可以用學(xué)生比較熟悉的故事入手：烏鴉喝水的故事講的是，一只烏鴉口渴了，到處找水喝，找了很久才找到一個(gè)水少瓶口小瓶頸長(zhǎng)的水瓶，烏鴉怎么都?jí)虿恢罱K烏鴉想盡辦法發(fā)現(xiàn)了喝到水的辦法，結(jié)果通過(guò)自己的努力和智慧喝到了幸福的水源。這個(gè)故事告訴我們遇到困難的時(shí)候不要放棄，要善于思考、動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。但是為什么烏鴉能夠喝到水呢？這個(gè)時(shí)候老師就可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這是因?yàn)闉貘f丟了小石頭進(jìn)入水中，石頭具有一定的體積，就讓水面上漲了。在這個(gè)過(guò)程中，老師就可以由此引出關(guān)于體積的教學(xué)。有了前面的鋪墊，學(xué)生在理解這部分內(nèi)容的時(shí)候就比較容易，從而減少他們思考和理解的時(shí)間，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、 結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的使用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，給教學(xué)提供了更大的便利。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)圖片、視頻等方式，來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，這樣可以豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)和平移的時(shí)候，老師可以首先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示兩張圖形平移和旋轉(zhuǎn)得到的不同結(jié)果，然后讓學(xué)生觀察這兩幅圖片上的圖形各有什么區(qū)別，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。通過(guò)這種方式，可以有效提高課堂教學(xué)有效性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)的設(shè)置有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，這樣有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以通過(guò)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境。

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作者簡(jiǎn)介：

許延偉，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣石榴中心學(xué)校。