探析游戲化教學與幼兒自主性培養(yǎng)

摘 要：在游戲化教學中融入幼兒自主性的培養(yǎng)，對幼兒今后更深入的學習和發(fā)展有著重要意義。本文分析了當前游戲化教學中存在的一些問題，并提出了相應的解決方案，以期對優(yōu)化幼兒游戲化教學，培養(yǎng)幼兒自主性這一課題提供思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;自主性

隨著社會的發(fā)展，對教育研究越發(fā)深入。近年來，對教育對象主觀能動性的培養(yǎng)得到了廣泛的重視，相關(guān)教育工作者越來越多的意識到對孩子學習內(nèi)因的培養(yǎng)遠比科學文化知識的直接教育更重要。尤其是幼兒園階段，孩子的各科教學處在一個基礎階段，其教育教學的主要目標都是為孩子今后更深入的學習做鋪墊。因此，更需要培養(yǎng)孩子的自主意識，引發(fā)孩子們的內(nèi)因，讓其愛上學習。

游戲化是目前廣泛應用于幼兒園課程的一種教育方法，其符合孩子們的身心發(fā)展需要，在游戲化教學中滲透對孩子自主性的培養(yǎng)是一種較為可行的方式。尊重幼兒在日常學習生活中自己的一員，結(jié)合其認知發(fā)展需要選擇合適的互動游戲。同時游戲的開展形式也不能受到過多約束。讓孩子們能夠在一個自由自主的環(huán)境中不斷學習和成長，這樣可以有效提高教學效果，提高孩子各方面的素質(zhì)。對此，在新時代的背景下，游戲化課程對幼兒自主性的培養(yǎng)這一課題的研究具有非常重要的意義。

一、 當前幼兒園游戲化教學存在的問題

幼兒教學在我國的教育領域還處在一個起步階段，缺乏很多基礎教學理論和經(jīng)驗。當前幼兒園游戲化教學還存在很多問題，導致了在幼兒園的游戲化教學課程中很難突出幼兒的主觀能動性，具體來說有以下幾點因素。

（一） 游戲材料不足

要想做到讓幼兒在游戲化課程中提高自主性，首先要保證的就是游戲的多樣性，不能給游戲加入太多約束，要符合幼兒的身心發(fā)展需求。當前很多幼兒園都設立了特色游戲區(qū)塊，這對孩子們積極開展各項游戲有著很重要的作用。例如模擬市場、模擬醫(yī)院、模擬街道等等。但是能讓孩子們自主開展游戲的材料準備的非常不充分，這一點不僅體現(xiàn)在材料的功能性上，還體現(xiàn)在材料的數(shù)量上。很多游戲材料較為死板，缺乏變化性和可塑性。幼兒園階段的孩子思維活躍，想象力豐富，幼兒無法將自己豐富的想象力實踐到游戲材料上，這極不利于孩子們想象力的發(fā)展。同時，很多幼兒園由于幼兒園環(huán)境等因素，對于具有自然性質(zhì)的游戲材料并沒有引入，比如花草樹木等。這些貼近生活實際，符合幼兒心理特點材料的缺乏也很大程度上限制了幼兒在游戲話教學中自主性的體現(xiàn)，同時也不利于游戲的多樣化開展。

（二） 缺乏生成性游戲

生成性游戲指的是，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和當前認知能力，自行定制相應的游戲計劃，并在游戲過程中不斷地調(diào)整完善。當然幼兒的年齡較低，并不能很好的掌握自己的興趣愛好和認知能力水平，也無法自行制定出游戲。這就要求教師對于自己任教班級的幼兒有著深入的了解，在開展游戲之前，教師給予幼兒數(shù)個符合幼兒身心發(fā)展需要，但是具體要求上有一定差異的選項，讓幼兒自行選擇搭配，在游戲進行的過程中，教師也需要留意幼兒的心理生理變化，進行對應的調(diào)整。但是就目前國內(nèi)大多數(shù)幼兒園的情況來看，游戲這一部分都是由幼兒園統(tǒng)一安排，不說給幼兒一定的支配權(quán)，就是任教教師也缺乏對游戲安排的話語權(quán)，只能按照要求和安排進行。

二、 游戲化教學中突顯幼兒自主性的具體措施

下面，筆者就針對上述問題，談一談如何在游戲化課程中體現(xiàn)出幼兒的自主性，從而激發(fā)幼兒的主觀能動性，優(yōu)化教學效果。

（一） 豐富材料庫存，創(chuàng)設多樣環(huán)境

豐富幼兒園游戲材料的庫存，創(chuàng)設出多種多樣的游戲環(huán)節(jié)是保障幼兒園游戲課程中幼兒的自主性得以體現(xiàn)的前提。游戲材料要杜絕單一化，游戲材料的形狀、大小、顏色等都可以成為幼兒在游戲中學習和探索的內(nèi)容，多樣化的游戲材料可以極大的豐富游戲的趣味性和教育意義，同時可以讓幼兒在探索材料的過程中體現(xiàn)其自主性。因此，幼兒園要拓寬游戲材料的購置渠道，增強游戲材料的多樣性，也要保證游戲材料的庫存數(shù)量，在開展游戲時要做到每位幼兒都能分得一套材料。并鼓勵教師和幼兒根據(jù)教學需求，選擇不同的游戲材料自主的開展游戲活動，讓幼兒的自主性能夠在游戲活動中更大的體現(xiàn)出來。除此之外，幼兒園還要創(chuàng)設更多形式內(nèi)容的游戲區(qū)域，讓幼兒的需求都能得到滿足，讓游戲環(huán)節(jié)變得更加多樣和開放。出了當前已有的區(qū)角外，還可以開設如：星光小舞臺、小小圖書館、動手也動腦等內(nèi)容各異的區(qū)域，尤其是動手也動腦，這是益智類的游戲區(qū)域，為幼兒多準備些可塑性較強的游戲材料，滿足幼兒豐富的想象力，從而培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

（二） 給予幼師和幼兒足夠的自主權(quán)

幼兒園要給幼兒教師更多的權(quán)限，讓幼兒教師能夠根據(jù)任教班級的實際需求來更改調(diào)整教學計劃，使得更符合孩子們的實際需要，從而為幼兒的自主性發(fā)揮提供條件。幼兒教師也要給予幼兒足夠的自由空間，深入了解任教班級每個幼兒的心理特點，制定出能夠充分符合幼兒需要的選項。同時，幼兒教師要多去鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見，尊重每位幼兒的需求，為孩子們提供一個平等、自由、互助的學習和游戲環(huán)境，讓幼兒能夠在其中選擇自己喜愛的游戲，促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

總之，幼兒主觀能動性的培養(yǎng)對于幼兒今后各科更深入的學習發(fā)展有著重要意義。目前廣泛運用的游戲化教學符合幼兒的身心發(fā)展需要，在其中突顯出幼兒的自主性，可以有效促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高幼兒課程的教學效果。

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作者簡介：

王佳文，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣五墩中心幼兒園。