初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法初探

摘 要：創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，是國家興旺發(fā)達的源泉。一個國家如果沒有創(chuàng)新能力，那么它就不可能屹立于世界之林。作為初中數(shù)學教師一定要在課堂教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才作為自己的光榮使命。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在很大程度上磨滅了學生的創(chuàng)造性才能。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，初中數(shù)學教師正在逐步的由傳統(tǒng)教學轉變?yōu)樗刭|(zhì)教學。作為初中數(shù)學教師，一定要把培養(yǎng)21世紀的新型人才作為自己不斷探索的課程改革。初中生的好奇心非常的強，作為初中數(shù)學教師，不要磨滅學生的好奇心和探索的欲望。相反，要為學生的好奇心創(chuàng)設一定的情境，同時，在課堂教學中還要培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力;方法

學校是培養(yǎng)人才的地方。但是每一個人在生活中雖然接受著相同的教育，但是他們所掌握的技能卻是不同的。學生們在一定的時間內(nèi)學習，同時在將來又有不同的職業(yè)。由于學生的家庭環(huán)境不同，他們的特長、思維模式都會有所不同。作為初中數(shù)學教師一定要把培養(yǎng)學生的知識技能變成一種綜合性的實踐活動，為學生將來的人生閱歷做鋪墊。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教師總是忽視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在教育中著重于對學生進行統(tǒng)一的安排，對學生總是按照一套教學目標進行，對學生的考試題目也是統(tǒng)一的。但是現(xiàn)實生活中學生與學生之間存在著千差萬別的不同，而我們的教育卻是統(tǒng)一標準化的，這樣的課堂教學模式只能束縛教師和學生的創(chuàng)造力。許多的教師總是要先組織課堂紀律，讓學生進入聽課的狀態(tài)以后，然后再進行新知識的講授。這種方法雖然能夠讓課堂靜下來，但是學生的心是否靜下來呢？作為初中數(shù)學教師在維持課堂紀律的同時，要反思自己的課堂教學方法，筆者認為，要在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該從以下幾方面入手。

一、 空間觀念的培養(yǎng)

初中生的空間觀念有一定的差異。作為初中數(shù)學教師在對學生的空間觀念進行培養(yǎng)時，要注意從圖形的整體結合和各個部件之間的關聯(lián)著手。學生首先感知的是那些非常明顯的，最突出的部分，他們對于三維空間比形成二維空間的觀念更加的困難。因此，學生識別圖形的水平還有一定的差距。作為初中數(shù)學教師，要幫助學生去把一些復雜的圖形簡單化，要根據(jù)學生的認知水平。從教學過程中，從實際物體、模型的直觀教學開始。然后還可以利用多媒體教學手段，把一些實際物體呈現(xiàn)在學生面前，便于學生觀察，同時由于多媒體教學能夠把一個整體進行拆分，便于學生進行操作，引導學生去觀察各個部分之間的關系。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中學生只能停留在靜態(tài)中觀察圖形，只注意各個圖形的差異而忽視它們的共同之處，造成各部分之間知識的割裂。有了多媒體教學以后，教師可以把這些靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，通過運動引導學生去觀察圖形，有助于學生掌握圖形之間的聯(lián)系。

二、 推理能力的培養(yǎng)

在第五章中，我們學習了三角形。三角形是最簡單、最基本的幾何圖形，在生活中隨處可見，它不僅是研究其他圖形的基礎，在解決實際問題中也有著廣泛的應用。因此探索和掌握它的基本性質(zhì)對學生以后更好地認識現(xiàn)實世界，發(fā)展空間觀念和推理能力都是非常重要的。

本章中，課本為我們提供了很多現(xiàn)實的有趣的問題情境，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容解決實際問題的過程，豐富的例子力求使學生能體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。多種形式的活動如測量、拼圖、折紙和設計圖案等，給了學生充分實踐和探索的空間。為學生空間觀念的發(fā)展，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，個性的發(fā)揮提供很好的機會。但我們在應用課本情境時，也要有一定的選擇和變動。

三、 應用意識的培養(yǎng)

作為一名初中數(shù)學教師，不但要掌握本專業(yè)的知識結構，還要知識豐富，能夠正確地理解初中數(shù)學教材中的內(nèi)容和結構，了解各個數(shù)學概念、性質(zhì)、法則之間的數(shù)量關系和它們的來龍去脈。同時，還應該不斷的關心和把握初中數(shù)學知識的發(fā)展趨勢和最新的科研成果，結合學生的心理特點和認知規(guī)律，能夠合理的安排課堂教學，并且善于把數(shù)學知識應用到實際生活中。例如：在第七節(jié)“利用三角形全等測距離”的教學中，我并沒有直接利用那位老人講述的故事，而是帶去了一個被壓過的易拉罐，幾根細鋼絲和一團線。我說我很想知道那個易拉罐上兩個點A、B之間的距離（兩個不能用刻度尺量出，又不凹在里面的點）讓學生想辦法。本來我以為這個問題可讓學生好好地思考、爭論一番的，可你不得不相信現(xiàn)在小孩子的聰明，經(jīng)過幾次設計方案的被否定，很快有同學從我?guī)サ牟牧仙舷氲搅死萌葋頊y距離。他們用刻度尺找出兩根鋼絲的中點，再用線把它們的中點固定在一起，把一邊的兩個端點分別放在A、B兩個點上，讓另一個同學量出另兩個端點的距離就可以了。當問他為什么會這樣想時，他很爽快地回答：因為現(xiàn)在我們學的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形來解決這個問題。

第七章是“生活中的軸對稱”。這一章的學習是為了讓學生欣賞體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、折疊、剪紙、圖形欣賞與設計等數(shù)學活動過程，進一步發(fā)展空間觀念。同時結合現(xiàn)實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，增進學習數(shù)學興趣。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]張福建，牟樹勛.教育科學研究方法[M].濟南：山東人民出版社，1998.

作者簡介：

牟倫榮，重慶市，重慶市石柱民族中學校。