摘 要:在高中語文閱讀教學(xué)中,教師需要結(jié)合新課改提出的要求,以開展大閱讀活動(dòng)為主,如,引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀比賽、閱讀評比活動(dòng),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極閱讀,使學(xué)生在閱讀過程中深入理解文章主旨,并掌握文中知識,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和閱讀能力,說明開展大閱讀活動(dòng)能夠使學(xué)生在閱讀過程中積累更多的知識,進(jìn)而拓寬學(xué)生閱讀面,開闊閱讀視野,達(dá)到大閱讀活動(dòng)的開展目的。此外,教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀文本,學(xué)生共同閱讀過程中,提高學(xué)生的閱讀能力,并且,能夠營造良好的閱讀氛圍,促使學(xué)生積極主動(dòng)閱讀,必然會(huì)提升學(xué)生閱讀水平。
關(guān)鍵詞:高中;語文;大閱讀;活動(dòng)
一、 前言
大閱讀有兩層意思,一是指閱讀范圍拓寬,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),不僅僅要注重帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本中的文章,還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章,以此拓寬閱讀范圍。而另外一層意思是指開展閱讀活動(dòng),營造閱讀氛圍,促使全體學(xué)生積極閱讀,學(xué)生在閱讀過程中能夠增長見識、積累知識、陶冶情操、理解書中知識,必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。
二、 開展朗讀比賽
當(dāng)前,高中語文教師要結(jié)合大閱讀的含義開展大閱讀活動(dòng),如,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,在比賽之前,教師提出朗讀比賽過程中的相關(guān)要求,之后學(xué)生按照要求在賽前積極讀文本,通讀幾遍閱讀內(nèi)容后,學(xué)生閱讀文本也更加流利,更加有自信心在朗讀比賽中獲勝。因此,在大閱讀活動(dòng)開展之前,教師應(yīng)先指出比賽規(guī)則和要求,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章,邊閱讀邊思考文本主旨,并且在深思熟慮中理解文章中心思想,且在理解的基礎(chǔ)上,其能夠通順朗讀、流利品讀文本,逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。
例如:閱讀《平凡的世界》時(shí),教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同讀文本,學(xué)生一起閱讀活躍了氛圍,能使學(xué)生對閱讀文本感興趣,在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生能夠積極主動(dòng)閱讀,且其在認(rèn)真閱讀過后,教師要結(jié)合全體學(xué)生閱讀能力,將其分為四人一組,引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,比賽中學(xué)生認(rèn)真朗讀,全面了解課文主旨,并理解文中優(yōu)美的字詞句,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
三、 開展閱讀評比活動(dòng)
高中語文閱讀教學(xué)過程中,教師要注重開展大閱讀活動(dòng),并且組織學(xué)生開展閱讀評比活動(dòng),大閱讀活動(dòng)的規(guī)則為,學(xué)生選擇自己喜歡的課內(nèi)外文章進(jìn)行閱讀,教師結(jié)合學(xué)生閱讀水平評選出閱讀能力較強(qiáng)、閱讀非常流利的學(xué)生,進(jìn)而給予鼓勵(lì),同時(shí)發(fā)放一些小禮品,以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲,能夠促使學(xué)生更加積極閱讀,有效提高學(xué)生的積極性。因此,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生一起讀文本,之后,將剩余時(shí)間用于開展閱讀評比活動(dòng),學(xué)生結(jié)合評比活動(dòng)的規(guī)則,選擇巴金的作品和書本中的文本閱讀,學(xué)生閱讀中理解課內(nèi)外文章內(nèi)容,不僅積累更多的知識點(diǎn),還使學(xué)生閱讀面拓寬,有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)和閱讀能力,說明教學(xué)過程中教師除了傳授知識以外,還應(yīng)重視開展大閱讀閱讀,定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀評比活動(dòng),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到評比活動(dòng)中,逐漸提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。
四、 結(jié)合文本內(nèi)容提問
高中語文教師要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀,在開展大閱讀活動(dòng)時(shí),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,并結(jié)合閱讀內(nèi)容提問,要求學(xué)生帶著問題閱讀文本,學(xué)生明確要求后,積極分析問題,主動(dòng)讀文本,邊讀邊歸納出答案,并且,學(xué)生在閱讀過程中理解文中知識點(diǎn),且在完全理解后,扎實(shí)掌握文中人物性格、文本主旨、文章的感情基調(diào)和運(yùn)用的修辭手法,學(xué)生閱讀理解能力有所提高,同時(shí)積累更多知識點(diǎn)、寫作手法、小說、散文的語言特點(diǎn),能夠使學(xué)生區(qū)分出不同題材的文章有哪些不同之處和相同之處。此外,學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)答案,必然會(huì)提高學(xué)生總結(jié)能力、閱讀能力和自主解決問題的能力。由此可知,在開展大閱讀活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)落實(shí)提問教學(xué)法,在根據(jù)文本內(nèi)容提出幾個(gè)問題后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀,并要求學(xué)生在閱讀中需自主歸納得出答案,進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生積極總結(jié)、認(rèn)真讀文本,不僅集中學(xué)生注意力,同時(shí)在大閱讀活動(dòng)中能夠提高學(xué)生閱讀的積極性和閱讀理解能力。
五、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀
不同課文抒發(fā)的思想感情也不同,教師在開展大閱讀活動(dòng)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合文本抒發(fā)的情感閱讀,學(xué)生按照要求品讀文本,并在品讀過程中帶著情感閱讀文中各個(gè)段落,其不僅能夠深層次理解文本主旨,同時(shí)還能夠扎實(shí)掌握文中知識點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。
例如:閱讀《邊城》時(shí),教師先傳授閱讀技巧和方法,告訴學(xué)生如何閱讀以后,將學(xué)生分為兩人一組,引導(dǎo)各組學(xué)生閱讀文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生一起閱讀,并且,學(xué)生做到邊閱讀邊結(jié)合文章抒發(fā)的情感讀文本,進(jìn)而有感情地閱文本本內(nèi)容,有效提高學(xué)生的閱讀能力。
六、 總結(jié)
綜上所述,高中語文教師除了講解知識以外,還應(yīng)注重開展大閱讀活動(dòng),如,開展閱讀評比活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀,有助于提高學(xué)生的閱讀水平。此外,還應(yīng)重視開展朗讀比賽,并結(jié)合文本內(nèi)容提問,以及引導(dǎo)學(xué)生共同帶著情感閱讀文本,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極閱讀,有效提高全體學(xué)生得閱讀能力,可見,進(jìn)行大閱讀活動(dòng)有著重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]陳碧清.有效整合高中語文大閱讀活動(dòng)與信息技術(shù)[J].課外語文,2016(24).
[2]嚴(yán)正梅.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探究[J].文學(xué)教育(中),2013(3).
[3]李國慶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)模式的探索[J].中國教育信息化,2012(2).
作者簡介:
宮麗敏,山東省鄒平市,山東省鄒平市魏橋中學(xué)。