高中語文大閱讀活動(dòng)的組織策略分析

摘 要：在高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課改提出的要求，以開展大閱讀活動(dòng)為主，如，引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀比賽、閱讀評比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中深入理解文章主旨，并掌握文中知識，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和閱讀能力，說明開展大閱讀活動(dòng)能夠使學(xué)生在閱讀過程中積累更多的知識，進(jìn)而拓寬學(xué)生閱讀面，開闊閱讀視野，達(dá)到大閱讀活動(dòng)的開展目的。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀文本，學(xué)生共同閱讀過程中，提高學(xué)生的閱讀能力，并且，能夠營造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，必然會(huì)提升學(xué)生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中;語文;大閱讀;活動(dòng)

一、 前言

大閱讀有兩層意思，一是指閱讀范圍拓寬，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不僅僅要注重帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本中的文章，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，以此拓寬閱讀范圍。而另外一層意思是指開展閱讀活動(dòng)，營造閱讀氛圍，促使全體學(xué)生積極閱讀，學(xué)生在閱讀過程中能夠增長見識、積累知識、陶冶情操、理解書中知識，必然會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

二、 開展朗讀比賽

當(dāng)前，高中語文教師要結(jié)合大閱讀的含義開展大閱讀活動(dòng)，如，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，在比賽之前，教師提出朗讀比賽過程中的相關(guān)要求，之后學(xué)生按照要求在賽前積極讀文本，通讀幾遍閱讀內(nèi)容后，學(xué)生閱讀文本也更加流利，更加有自信心在朗讀比賽中獲勝。因此，在大閱讀活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)先指出比賽規(guī)則和要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，邊閱讀邊思考文本主旨，并且在深思熟慮中理解文章中心思想，且在理解的基礎(chǔ)上，其能夠通順朗讀、流利品讀文本，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

例如：閱讀《平凡的世界》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同讀文本，學(xué)生一起閱讀活躍了氛圍，能使學(xué)生對閱讀文本感興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)閱讀，且其在認(rèn)真閱讀過后，教師要結(jié)合全體學(xué)生閱讀能力，將其分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，比賽中學(xué)生認(rèn)真朗讀，全面了解課文主旨，并理解文中優(yōu)美的字詞句，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

三、 開展閱讀評比活動(dòng)

高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重開展大閱讀活動(dòng)，并且組織學(xué)生開展閱讀評比活動(dòng)，大閱讀活動(dòng)的規(guī)則為，學(xué)生選擇自己喜歡的課內(nèi)外文章進(jìn)行閱讀，教師結(jié)合學(xué)生閱讀水平評選出閱讀能力較強(qiáng)、閱讀非常流利的學(xué)生，進(jìn)而給予鼓勵(lì)，同時(shí)發(fā)放一些小禮品，以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲，能夠促使學(xué)生更加積極閱讀，有效提高學(xué)生的積極性。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生一起讀文本，之后，將剩余時(shí)間用于開展閱讀評比活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合評比活動(dòng)的規(guī)則，選擇巴金的作品和書本中的文本閱讀，學(xué)生閱讀中理解課內(nèi)外文章內(nèi)容，不僅積累更多的知識點(diǎn)，還使學(xué)生閱讀面拓寬，有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)和閱讀能力，說明教學(xué)過程中教師除了傳授知識以外，還應(yīng)重視開展大閱讀閱讀，定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀評比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到評比活動(dòng)中，逐漸提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

四、 結(jié)合文本內(nèi)容提問

高中語文教師要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，在開展大閱讀活動(dòng)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并結(jié)合閱讀內(nèi)容提問，要求學(xué)生帶著問題閱讀文本，學(xué)生明確要求后，積極分析問題，主動(dòng)讀文本，邊讀邊歸納出答案，并且，學(xué)生在閱讀過程中理解文中知識點(diǎn)，且在完全理解后，扎實(shí)掌握文中人物性格、文本主旨、文章的感情基調(diào)和運(yùn)用的修辭手法，學(xué)生閱讀理解能力有所提高，同時(shí)積累更多知識點(diǎn)、寫作手法、小說、散文的語言特點(diǎn)，能夠使學(xué)生區(qū)分出不同題材的文章有哪些不同之處和相同之處。此外，學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)答案，必然會(huì)提高學(xué)生總結(jié)能力、閱讀能力和自主解決問題的能力。由此可知，在開展大閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)落實(shí)提問教學(xué)法，在根據(jù)文本內(nèi)容提出幾個(gè)問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，并要求學(xué)生在閱讀中需自主歸納得出答案，進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生積極總結(jié)、認(rèn)真讀文本，不僅集中學(xué)生注意力，同時(shí)在大閱讀活動(dòng)中能夠提高學(xué)生閱讀的積極性和閱讀理解能力。

五、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀

不同課文抒發(fā)的思想感情也不同，教師在開展大閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合文本抒發(fā)的情感閱讀，學(xué)生按照要求品讀文本，并在品讀過程中帶著情感閱讀文中各個(gè)段落，其不僅能夠深層次理解文本主旨，同時(shí)還能夠扎實(shí)掌握文中知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

例如：閱讀《邊城》時(shí)，教師先傳授閱讀技巧和方法，告訴學(xué)生如何閱讀以后，將學(xué)生分為兩人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生一起閱讀，并且，學(xué)生做到邊閱讀邊結(jié)合文章抒發(fā)的情感讀文本，進(jìn)而有感情地閱文本本內(nèi)容，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

六、 總結(jié)

綜上所述，高中語文教師除了講解知識以外，還應(yīng)注重開展大閱讀活動(dòng)，如，開展閱讀評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，有助于提高學(xué)生的閱讀水平。此外，還應(yīng)重視開展朗讀比賽，并結(jié)合文本內(nèi)容提問，以及引導(dǎo)學(xué)生共同帶著情感閱讀文本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極閱讀，有效提高全體學(xué)生得閱讀能力，可見，進(jìn)行大閱讀活動(dòng)有著重要意義。

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作者簡介：

宮麗敏，山東省鄒平市，山東省鄒平市魏橋中學(xué)。