故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探究

摘 要：近年來，小學(xué)英語學(xué)科的地位越來越高，對于小學(xué)英語教學(xué)首先要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而眾多教學(xué)法中，故事教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。把故事作為線索穿插于英語教學(xué)中，通過聽、說、讀、演的方式再次創(chuàng)編故事提高學(xué)生的英語技能，符合小學(xué)生的心理特點，大大提高了學(xué)習(xí)效率和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);故事教學(xué)法;小學(xué)英語

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)法是一個全新的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生的生活體驗融入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)習(xí)與生活變得密不可分。故事是兒童認(rèn)知世界的門戶，它對孩子的吸引力十分強(qiáng)勁，國內(nèi)外有關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者和專家對故事教學(xué)法的概念做出了界定，有些學(xué)者也對故事教學(xué)法的深度內(nèi)涵進(jìn)行了研究。王林鋒首先界定了“英語教學(xué)”和“故事中心”這兩個概念，并認(rèn)為：“故事教學(xué)應(yīng)以故事為起點，以有意義的情景為條件，其核心是真實的行動?！庇⒄Z教學(xué)中的“故事”是作為一種媒介，以景動情，以情促知，情景交融，寓教于樂。在豐富多彩的英語故事中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，自學(xué)能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

一、 故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義

（一） 故事教學(xué)法的運用必要性

有利于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。將故事教學(xué)法運用到小學(xué)英語教學(xué)工作中，可以將枯燥、乏味的課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的童話故事，為學(xué)生提供了大量真實并且自然的語言輸入，進(jìn)而幫助英語教師牢牢把握住小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 符合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生的思維是直觀形象的，想象力非常豐富，并且有很強(qiáng)的求知欲，所以采用故事教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生說的能力，最大限度的提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

（三） 促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在常規(guī)的教學(xué)中，我們普遍采用直接呈現(xiàn)的方式，學(xué)生通過重復(fù)的練習(xí)進(jìn)行記憶。這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生很難形成長久的記憶。而利用故事的方法向?qū)W生呈現(xiàn)語言材料，再配上簡單、卡通的圖片或者是利用信息技術(shù)對其進(jìn)行呈現(xiàn)，就能為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺刺激，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。并且，故事能夠激發(fā)學(xué)生的有效思維，將他們的注意力吸引到所學(xué)知識上來，為學(xué)生帶來開放性的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高，語言知識的學(xué)習(xí)就會變得更為高效。

二、 小學(xué)英語課堂運用故事的策略探究

（一） 選取合適的英語故事內(nèi)容

教師在開展故事教學(xué)時，一定要科學(xué)合理地選取故事內(nèi)容。一般而言，不同年齡段的學(xué)生對故事內(nèi)容的要求不同，小學(xué)高年級學(xué)生喜歡情節(jié)比較復(fù)雜且具有戲劇性與曲折性的故事，而低年級學(xué)生則更偏向于那些情節(jié)簡單、故事主角是動物的故事。選取故事內(nèi)容時，還要注意與課文內(nèi)容的主旨內(nèi)涵相聯(lián)系，從而更好地突出教學(xué)主題。當(dāng)然，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點選擇不同的故事內(nèi)容之后，教師還應(yīng)擬定故事教學(xué)的計劃，明確故事教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。在講故事時，為了讓學(xué)生更容易理解故事中一些比較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，教師還要把握好節(jié)奏、體態(tài)語及語氣等，并適當(dāng)?shù)睾喕Z言現(xiàn)象，或者是向?qū)W生展示與故事相關(guān)的實物或圖片，從而使故事教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二） 理清故事主線

有些故事線索清晰，有些故事則不然。主線是否清晰對整個故事的理解有著至關(guān)重要的作用，也是一節(jié)課能夠流暢自然的關(guān)鍵。有些課按順序講解有趣，有些按倒序講解更好，這要根據(jù)學(xué)生的特點和故事本身去判斷。還有些故事按順序或倒序都能上的精彩。有的故事還可以從故事中間為著手點。

（三） 朗讀、表演，活躍學(xué)生思維

表演故事是對故事的進(jìn)一步理解，而小學(xué)生天性喜愛故事，樂于表演，這是對他們語言興趣培養(yǎng)的好機(jī)會，也是提高語言綜合運用能力的過程。教師一定要把握好輸出的時機(jī)，切不可操之過急，在語言輸入為之做好充分的準(zhǔn)備之后再進(jìn)行，才能顯現(xiàn)效果。如果學(xué)生的語言障礙還沒有掃清，故事的情節(jié)和角色理解的還不是很到位，語音語調(diào)模仿還不自然的情況下就急于輸出，輸出效果就會大打折扣。

（四） 改、續(xù)編故事，拓展學(xué)生思維

教材的故事性特點為改、續(xù)編故事提供了條件，這也是拓展思維運用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，可以只改變故事的結(jié)尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)作。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在《Unit 5 Dinners ready》這一單元的故事課中，菜單bill被鳥搶走了之后，Zip和Zoom會怎么做呢？Zip會吃霸王餐嗎？還是會如數(shù)付款呢？這個開放性結(jié)尾為孩子們留下了很大的創(chuàng)作空間。

作為一種新的教學(xué)模式，故事教學(xué)在小學(xué)生的英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢十分明顯，充分地符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，在調(diào)動其好奇心的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與效率。同時，增加師生、生生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，促進(jìn)學(xué)生的社會化。因此，教師要靈活地將故事寓于聽、說、讀、寫等各環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生由一個個精彩幽默的故事走入充滿魅力的英語世界，快樂地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳超，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省汪清縣蛤螞塘鄉(xiāng)第二中心小學(xué)校。