淺談高中信息技術學科核心素養(yǎng)的速成

摘 要：在高中信息技術學科領域里，如何把核心素養(yǎng)在信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等四個部分里面進行融合。在微時代的今天，新媒體和社交媒體為其提供了更多的方式和可能，本文主要談在社交媒體、新媒體時代下促進高中信息技術學科核心素養(yǎng)的落實。

關鍵詞：社交媒體;新媒體;核心素養(yǎng);高中

近幾年，全國課改正在火熱中，尤其是大家所提的核心素養(yǎng)，這一教育目標在新一輪課改中發(fā)揮著很大的作用，我們都知道，當前普通高中信息技術學科的核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面組成。高中信息技術學科作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前沿陣地，受到很多客觀因素的影響，使培養(yǎng)效果不盡如人意，新的核心素養(yǎng)的發(fā)布，引發(fā)了一線教師廣泛的學習和討論，而討論最多的是在學科教學中將核心素養(yǎng)如何落實的問題。自媒體時代以微博、微信、抖音、快手、今日頭條等作為傳播媒介代表，以短小精練的作品文化傳播特征的時代。它具有流動的、迷你的、瞬時的、扁平化的傳播特點，對于信息接受者而言，消化信息的時間短，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富。隨著自媒體時代的到來，它給人類傳播活動帶來的變革，給教育工作者提供了更多的渠道、方式、資源和平臺，來促進高中信息技術學科核心素養(yǎng)的落實。究竟如何利用自媒體時代環(huán)境來促進高中信息技術學科核心素養(yǎng)的落實，就是本文要探討的主要問題。

一、 自媒體時代的新媒體特點

隨著微時代的不斷發(fā)展，微信、微視頻、微課、微電影等新媒體也日漸成熟。它們共同的特征是：扁平化瞬時性傳播，沖擊力大，突破時空局限，極速吸引受眾，符合人們“快餐式”的文化消費方式。以上各種新媒體各具特點：微博、微信、抖音、快手是一種“點對面”傳播，社會化信息網(wǎng)絡，用戶關系多向度錯落，信息內(nèi)容開放擴散，差時瀏覽。微信則是“點面結(jié)合”的互動溝通方式，它基于個人社會化關系網(wǎng)絡，構(gòu)建雙向、對等信息交流平臺。包含微視頻、微課、微電影在內(nèi)的微視頻則帶有鮮明的“普眾化”特點。在教學過程中如何將各種新媒體各盡所長，促進學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是我們需要重點考慮的問題。

二、 自媒體時代下中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合自媒體時代新媒體的特點，本文探討通過以下幾個方面的措施，促進中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一） 自媒體時代能夠促進學生的信息意識

本文認為要提高學生對信息的敏感度和信息價值的判斷力，必須具備較豐富的信息獲取渠道，能夠經(jīng)歷大量的信息沖擊。微博、微信這種媒體平臺運行形式和信息量可以滿足這一需求。教師可通過微信、抖音的某一熱點話題，讓學生全面查看該話題的前因后果，相關衍生報道以及大眾評論，進而將自己從中獲取的信息和同伴們進行討論分析，然后形成自己的觀點，最后針對這一話題展開課堂交流。開展這樣的活動，一是能夠引導學生學會使用快速的海量的信息源，對微博為代表的信息源大數(shù)據(jù)有感性認識。二是有助于增強學生信息研判可靠性、準確性的能力，不斷改進信息查詢，篩選，分析處理的方法。三是通過討論，合作促進信息傳播，團隊成員及團隊間共同分享信息價值。

（二） 自媒體時代有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

筆者對所在學校進行了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術教學中的應用研究，通過實驗，發(fā)現(xiàn)通過翻轉(zhuǎn)課堂教學的學生制作的作品更有特色，主題更加豐富，技術運用也會突破教材的范圍。能夠運用時下最新的最便捷的軟件工具、創(chuàng)作出符合大眾欣賞水平和需求的作品，最后用當前最便捷的平臺和方式發(fā)布交流，這樣的創(chuàng)作流程能夠提起學生對創(chuàng)作的熱情。例如：《多媒體信息的加工與表達》一節(jié)，教師以創(chuàng)作微視頻或者微電影作為任務，要求學生以小組為單位定好主題，寫好劇本，定好演員，用手機或者其他數(shù)碼設備進行拍攝，用Camtasia、會聲會影等軟件進行后期編輯，最后通過微信、微博進行發(fā)布。教師用微信推送優(yōu)秀微視頻作品、劇本撰寫的方法、拍攝的方法和技巧以及各種軟件的使用方法，讓學生通過自主學習和小組協(xié)作的方式掌握相關方法。筆者所在學校的學生歷時一個半月做出了不同類型不同主題的微視頻和微電影作品，當他們看到自己的作品在同學、家長、教師中的傳播和評價，成就感和自豪感就寫在他們臉上。這種方式雖然用時長一些，但所得到的收獲往往比傳統(tǒng)教學一個學期要多。

（三） 自媒體時代對學生的信息社會責任提出了更高的要求

自媒體時代信息傳播特點對學生的信息社會責任提出了更高的要求。微信詐騙，朋友圈的不實報道、不負責任的言論和“山寨”科學知識常有發(fā)生;微博中也存在很多為了博眼球和點擊率的“標題黨”，有很多喜歡發(fā)表“個人正義感”的“鍵盤俠”盲目跟風，成為他人利用的對象。筆者在教學過程中推廣微博、微信的運用，也必須關注這些負面的內(nèi)容對學生各方面的影響。例如在《信息安全》這一章的學習中，推出一節(jié)以微信、微博使用注意事項和制定使用公約的課程。該課程在課前通過微信平臺發(fā)布關于微信、微博使用情況的調(diào)查問卷，并向?qū)W生們共享該問卷調(diào)查結(jié)果。讓學生通過問卷調(diào)查，分析學生使用微信、微博中存在的問題，并通過討論整理使用微博、微信應該注意的事項，最后制定了使用公約分享在微信群里，并打印出來貼在教室和宿舍里，讓大家共同監(jiān)督和遵守。

三、 結(jié)束語

自媒體時代給教學提供了更多的方式、渠道、平臺、資源，如果合理運用，對教師的教和學生的學無疑幫助頗多。但由于移動平臺的資源始終處于粒度劃分不明確，以微視頻為主，內(nèi)容比較單一;高中學生普遍合作意識比較低，自制力也比較低;高中學校無線網(wǎng)絡覆蓋不完善等原因，影響了學生的學習效果。因此，在高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，認真分析各類新媒體工具的優(yōu)缺點，合理的選擇運用，更需要在學生學習的過程中，積極的引導促進他們有效學習。高中信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，我們需要竭盡所能去嘗試一切有利于這個目標推進的方法。

作者簡介：

張應梅，貴州省貴陽市，貴州師范大學附屬中學。