探究小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運用

李世梅 代玲麗

摘 要：現(xiàn)代化教育教學(xué)體制的創(chuàng)新和完善，為信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，促使一線的教育者積極地改變教學(xué)觀念，更加主動地研究新的教學(xué)模式，制作出學(xué)生喜歡的多媒體課件，以滿足不同學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從下面三種策略入手，探究出有效的教學(xué)途徑，為信息技術(shù)的運用開拓出廣闊的空間，把抽象的數(shù)學(xué)問題變得更生動具體，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運用

信息技術(shù)與課堂的融合，是現(xiàn)代教育教學(xué)體制日趨健全和完善的結(jié)果，更是新課標(biāo)得以全面落實的重要保障。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師為了節(jié)省課堂時間，沒有考慮到信息技術(shù)運用的實際情況，更沒有正視其所帶來的影響，僅僅是在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課或公開課的時候運用信息技術(shù)，另外也沒有做到恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去基本的效果，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)，仍舊停留在原來的位置上。鑒于此，新教育教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真地解析新課標(biāo)，靈活地運用信息技術(shù)，要掌握好信息技術(shù)應(yīng)用的有利時機(jī)，發(fā)揮其優(yōu)勢和長處，促使課堂教學(xué)過程更為科學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，從而提高課堂教學(xué)的整體效果。下面就如何運用信息技術(shù)，進(jìn)行如下闡述。

一、 巧妙地運用信息技術(shù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

步入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般性格單純、幼稚，愛說愛玩愛動，對新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，相應(yīng)地自我約束力很差，上課期間思想容易“開小差”，注意力不集中，對沒有興趣的知識基本上不關(guān)注。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握住小學(xué)生的性格特點，把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時就產(chǎn)生濃厚的興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心的潛能，激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，做好鋪墊。例如，在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，教師可以利用多媒體課件演示，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。然后讓5名學(xué)生上來做游戲，通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、 靈巧地運用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

一般情況下，教材中的內(nèi)容基本上是靜止不動的，如果教師在講解中按照課本照抄照搬，是很難落實新課標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成功地借助信息技術(shù)生動形象的效果，把課本的內(nèi)容變得更具體、直觀和形象，能讓學(xué)生的思維更加的寬廣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《快樂的星期六》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師首先從學(xué)生所熟悉的生活入手，以“我們的生活離不開時間”為話題，然后向?qū)W生介紹新朋友“洋洋”（虛擬），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)洋洋星期六的快樂生活。再讓學(xué)生進(jìn)入筆者制作的游戲課件“快樂的星期六”，學(xué)生只要輸入正確的時間就可以了解到洋洋一天的生活：早餐時間、學(xué)習(xí)時間、娛樂時間等，在相應(yīng)的“時間”里復(fù)習(xí)一些時間單位的基本知識以及換算，靈活運用這些知識從不同的角度解決各種小問題。這一課件充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)多媒體的特點，創(chuàng)設(shè)出一個具體生動的故事情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、 靈敏地運用信息技術(shù)，提升學(xué)生的操作能力

知識的細(xì)化和分解，離不開教育者教學(xué)手段和方式的更新。而信息技術(shù)能為課堂帶來不同的教學(xué)效果，能為學(xué)生提供更多的機(jī)會，參與到課堂活動中，以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生更加自主地參與到動手實踐中，以達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的運用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，展示個人的能力和智慧，以實現(xiàn)學(xué)生操作水平和能力的全面提高。例如“角的度量”這一內(nèi)容，操作性很強(qiáng)，是教學(xué)難點，難就難在學(xué)生對量角器的構(gòu)造認(rèn)識不清，沒有很好地掌握量角的要領(lǐng)。為此，教學(xué)時要設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識量角器，切實掌握它的構(gòu)成。教學(xué)時可以精心設(shè)計量角器這一課件，依次點擊出示外形、中心、刻度線、零刻度線（內(nèi)外刻度分兩次點擊出示），一邊利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，一邊介紹其構(gòu)造，一邊讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的自己的量角器，分別跟著老師依次指出量角器的中心、內(nèi)外刻度、內(nèi)外刻度線和內(nèi)外刻度相應(yīng)的零度線。然后教師隨時在投影上示范一步，同時學(xué)生跟著做一步，使學(xué)生清晰掌握“中心對頂點，零度刻度線對一邊，另一邊所指的量角器上的度數(shù)，就是這個角的度數(shù)”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)外刻度。只有通過這樣扎實細(xì)致的過程，借助現(xiàn)代教育技術(shù)才能幫助學(xué)生掌握操作的要領(lǐng)和方法，提高操作的水平。

總的來說，信息技術(shù)的運用不僅豐富課堂教學(xué)形式，更激起學(xué)生探究問題的欲望。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地運用以上方式，引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，營造出最溫馨的教學(xué)氛圍，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，發(fā)揮信息技術(shù)的整體功能和效果，創(chuàng)設(shè)自由寬松快樂的課堂情境，協(xié)調(diào)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生身心輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而獲取最佳的教學(xué)效果，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李世梅，代玲麗，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校。