小議指讀法在小學中年級英語學習中的使用策略

蔣燕 謝會艷

摘 要：對于中年級的學生來說，英語是學生剛剛接觸的外來語的學習，在學習過程中學生會碰到許多的困難。單詞的記憶、英語的閱讀都是學生學習中的障礙。中年級學生的英語學習是學生英語學習的起步階段，學生的英語基礎對學生以后的英語學習有著重要的影響，因此在中年級學段教師要重視學生英語基礎的教學，要使學生掌握正確的學習方法，提升英語的學習效果，促進學生對英語學科學習興趣的產(chǎn)生。因此教師在小學中年級英語教學中利用指讀法幫助學生解決英語閱讀中的困難，對于鞏固學生的英語學習興趣有著積極的意義。

關鍵詞：指讀法;小學中年級;英語學習;使用策略

指讀法是小學低年級語文閱讀時常用的方法，因為小學生有意注意時間保持的比較短，在閱讀時往往不能集中精力，影響閱讀效果，所以教師要求學生用指讀法。小學中年級學段剛剛添加英語，學生對于英語的學習缺乏興趣，造成在閱讀時敷衍塞則現(xiàn)象。閱讀是學生學習英語的一個重要方式，學生通過英語閱讀可以積累詞匯、形成語感，為英語的聽、說、寫打基礎。如果學生對朗讀沒有興趣或朗讀效果不佳，勢必會影響學生的英語學習，因此在中年級英語學習中，教師可以充分利用指讀閱讀法，促進英語閱讀效果的提升。在英語閱讀中使用指讀閱讀方法，可以使學生的注意力專注于閱讀的材料，避免學生在閱讀時口心不一。學生在閱讀時教師可以通過觀察學生的指讀位置來監(jiān)督學生的閱讀情況，避免學生在閱讀時濫竽充數(shù)。另外指讀閱讀要求學生在閱讀時必須做到各種感官相互配合，這在某種程度上提升了學生學習的專注程度，使學生對朗讀的內(nèi)容有著更加深刻的認識。在中年級英語朗讀教學中，采用指讀朗讀的方法，可以有效提高學生的注意力，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為學生的英語學習打好基礎。

一、 由簡到難再逐詞指讀

英語學習畢竟是學生的第二語言的學習，在學習過程中學生存在著的主要的學習困難是在閱讀時陌生的詞匯太多，這給學生的英語閱讀帶來了困難，指讀閱讀很難完成。針對學生英語詞匯貧乏這一現(xiàn)象，在進行英語閱讀時教師不能直接要求學生進行指讀閱讀，要通過循序漸進的方法進行。一篇英語文章知識的掌握不是一蹴而就的，學生需要通過反復的練習和朗誦。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，教師可以從簡后難這個方向出發(fā)。剛開始學習英語課文時，可以讓學生帶著問題去聽錄音，先對整體文章有初步的認識和理解，加深對所學單詞記憶和理解。其次，再進行第二步，即快速的滑讀，這一步是讓學生在認知句子中詞語基礎上去深刻把握這些詞的讀法，具體發(fā)什么音，多練幾遍加強記憶效果，為將來的復習打下堅實的基礎。最后才是指讀，通過逐字逐句的讀法，學生可以清晰的知道自己掌握的知識和檢驗自己學習成果。指讀目的是為了培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，在后期學習中，學生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接進行課本的閱讀。這樣一種從簡入難，由淺及深的過程即符合了學生的認知規(guī)律，又在一定程度上減輕了學生的學習壓力，帶動學生更加積極學習英語，掌握英語基礎知識，是符合低年級學生英語學習發(fā)展的。

二、 利用聽音指讀法進行閱讀

小學生自控能力差，在學習過程中學生容易對熟悉的事情失去興趣，因此教師在教學中要使用一些新鮮的事情來引發(fā)學生的有意注意，因此在英語閱讀中用指讀法可以使學生的注意力更加集中。但是如果在教學中一味的采用指讀法，學生也容易產(chǎn)生學習倦怠，因此在教學中教師要變換指讀的形式，使學生一直保持一種新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣。在英語閱讀中教師可以根據(jù)學生的特征來進行指讀法的應用。低年級學生在聽覺和視覺上處于快速發(fā)展的高峰期，在聽覺和視覺感知上很靈敏，教師可以將這一特點應用于英語教學中。

三、 利用看圖指讀法進行英語閱讀

對于中年級學生來說，英語是剛剛學習的一個外來語種，在學習過程中詞匯短缺是學生閱讀時碰到的最大問題。如果單獨對學生進行詞匯教學，效果往往不夠理想，因此在教學中教師可以利用看圖指讀法進行詞匯記憶，提高學生的閱讀能力。教師在課前提前制作一些卡片，卡片上有圖示還有詞匯，利用它幫助學生記憶詞匯。在實際的課堂教學中，教師可以向?qū)W生隨意指一幅圖片，而學生必須找到相應的詞匯并指出來給教師看，看圖指讀法能幫學生輕松的記住詞匯。我們知道，小學生的記憶不同于成人，在對詞匯理解上就好像是一個個錯綜復雜的符號，如果僅僅靠死記硬背去記住他們，下一次遇到同樣的詞匯還是不會做，而圖片指讀法可以在很大程度上幫助學生更好的理解運用這些詞和它們的詞義，甚至這對于學生將來的學習都有很大的幫助。

四、 結束語

在學生剛剛接觸英語的時候進行指讀法閱讀可以提高學生閱讀的興趣，提高中年級學生閱讀的能力，對學生英語學習會起到一定的幫助作用。但是指讀法也有其缺陷，就是不能進行快速地瀏覽閱讀，指讀法影響學生的閱讀速度，隨著學生英語能力的提升和學習任務的加重，指讀法會對學生的英語學習產(chǎn)生不利影響，所以指讀法有一定的適應范圍，教師在教學中要掌握好時機，不能過度濫用指讀法，以免學生形成習慣，影響學生閱讀能力的提高。指讀法是一種能讓學生更好的集中注意力，并且提高學習效果的方法，但是它僅僅適用于低年級學生，所以它的運用要隨著時間而做出轉變，教師在教學中要注意學生學習方法的指導，要根據(jù)學生的學習能力及時作出調(diào)整，促進學生的英語學習。

參考文獻：

[1]李麗慧.指讀在小學低段英語教學中的應用[J].讀寫算（教師版），2016.

[2]蘇美菊.小學英語有效教學的問題及對策研究[J].讀寫算（教師版），2017.

作者簡介：

蔣燕，謝會艷，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學校。