讓小學(xué)作文指導(dǎo)貼近學(xué)生生活實際之我見

摘 要：隨著教育改革的推進，小學(xué)語文寫作教學(xué)越來越生活化，無論是寫作的主題、內(nèi)容，還是指導(dǎo)寫作的方式都更加貼近生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生細心觀察生活，將素材收集起來，運用到寫作中去，有了生活做支持，文章更有靈魂，學(xué)生的寫作積極性更強。本文就如何讓小學(xué)語文寫作教學(xué)更貼近實際生活做簡要分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);寫作教學(xué);小學(xué)語文

一、 小學(xué)作文教學(xué)之現(xiàn)狀

（一） 內(nèi)容枯燥缺乏創(chuàng)新

好的文章不僅要語句通順，還要做到語言優(yōu)美，并具有一定的思想感情。然而想要做到這一點，就需要學(xué)生有足夠的素材積累。如果學(xué)生思維固化，言詞沒有創(chuàng)新力，文章就會平淡無奇，讀來生澀，失去原有的活力和靈動性。目前。小學(xué)生寫作中往往會出現(xiàn)萬能例子的情況，學(xué)生們無論面對什么題目都想用“愛迪生”“張海迪”等例子，這就讓學(xué)生們的文章大同小異，缺乏創(chuàng)新。同時教師在進行寫作教學(xué)時只注重成績而忽略學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。寫作與生活完全脫節(jié)，這就造成學(xué)生面對話題無從下筆，無話可寫，寫作只是單純的湊字數(shù)，而不是有感而發(fā)進行創(chuàng)作。

（二） 抄襲現(xiàn)象嚴重

教師在進行寫作教學(xué)時，要讓學(xué)生分清仿寫與抄襲、參考與拼湊的關(guān)系。仿寫是利用原文材料中的描寫手法、變現(xiàn)手法以及敘事模式來進行創(chuàng)作，書法自己的感情，有自己的寫作風(fēng)格，而不是將別人的成果直接放在自己的文章中。學(xué)生在參考優(yōu)秀文章時要學(xué)習(xí)其中的精髓，也不是簡單的積累好的詞句和段落?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)上的資源十分豐富，其中也不乏優(yōu)秀文章，許多學(xué)生將他人的成果直接復(fù)制粘貼，成為自己的文章。這種嚴重的抄襲行為，使得學(xué)生的寫作能力不斷下降，不愿意自己構(gòu)思，現(xiàn)階段碎片化式的閱讀對學(xué)生素材的積累十分不利。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積累寫作素材，訓(xùn)練寫作技巧，讓學(xué)生積極構(gòu)思獨立寫作。

（三） 課堂教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以應(yīng)試教育為目標，使得寫作教學(xué)死氣沉沉，沒有活力，學(xué)生的思想被禁錮，無法創(chuàng)新，對寫作失去興趣。教師只是單方面的關(guān)心學(xué)生的寫作成績，而忽視了學(xué)生的寫作能力，由此惡性循環(huán)下去，教師的教學(xué)激情被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。新課標指導(dǎo)下，教師更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造積極活躍的課堂氛圍。

（四） 寫作教學(xué)與生活的聯(lián)系不夠密切

小學(xué)生對知識的理解能力和接受能力較差，在寫作教學(xué)中需要學(xué)生有一定的語言運用能力?？紤]到學(xué)生的生理和心理特點更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)寫作教學(xué)更加貼近生活實際。寫作主體貼近生活，讓學(xué)生在生活中選取例子進行寫作，產(chǎn)生共鳴，寫出真情實感。實踐中教師為學(xué)生布置的題目太過“高大上”，學(xué)生在審題和創(chuàng)作中都會出現(xiàn)問題，對寫作的興趣不濃厚，喪失寫作欲望。寫作教學(xué)需要“接地氣”，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)作，消除寫作的緊張感。

二、 生活化教學(xué)模式的重要性

生活是學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力有限，寫作水平高低不一，語文素養(yǎng)參差不齊。寫作時學(xué)生常不知所云、無從下筆。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時要，不僅要讓學(xué)生的寫作內(nèi)容生活化，指導(dǎo)方式也要做到貼近生活。生活中的點點滴滴都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望，輕松的生活實例能夠讓學(xué)生消除寫作的緊張感，建立寫作的自信心。貼近生活實際的教學(xué)方式要讓學(xué)生積極的觀察生活，參與實踐活動，對生活中的寫作素材進行篩選和整理，給學(xué)生充足的寫作空間和時間。

三、 小學(xué)作文指導(dǎo)貼近學(xué)生生活實際之我見

（一） 指導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境

觀察能夠讓激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。窗外的飛蟲鳥鳴，夏荷冬雨，祖國的山川河流，河光山色都是生活中的美妙與感動。教師在進行寫作教學(xué)時要鼓勵學(xué)生積極的觀察生活，做生活的有心人。每個人對生活的感受不同，教學(xué)實踐中常出現(xiàn)生活中的一件小事被多個同學(xué)用來做例子，抒發(fā)的感情大同小異，這樣的文章空洞無味，照搬照抄別人的文章，學(xué)生的寫作能力是得不到提升。教師要讓學(xué)生自己去觀察生活體驗生活，身臨其境才能有真情實感。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生選取素材

記敘文是小學(xué)寫作教學(xué)中常用的題材，生活中的素材變成了寫作的素材。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從日常的實際生活中選取寫作的素材。一篇情感真實充沛的文章離不開對生活的理解和熱愛。但是教學(xué)實踐中學(xué)生的文章均在無病呻吟，寫母愛的居多，但是所描繪的事件均是生病了媽媽送我上醫(yī)院，寫助人為樂的優(yōu)良品德，都寫成了扶老奶奶過馬路。這樣的文章不僅千篇一律，也缺乏真情實感。究其原因，學(xué)生對生活中的素材收集的不夠，教師在指導(dǎo)作文時，要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生回憶自己和爺爺奶奶，爸爸媽媽發(fā)生的事情，快樂的，憂傷的，感動的都可以，或者為學(xué)生寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生將生活中有意義的事情記錄下來，做一個真正愛生活懂生活小學(xué)生。

（三） 拓展學(xué)生寫作的空間和時間

學(xué)生每天三點一線的生活，限制了他們對生活的思考，無形中縮小了寫作空間。到身邊的環(huán)境中去，親近大自然，感受鄉(xiāng)村的美麗景色，拓展學(xué)生寫作的空間和時間。學(xué)生每天都在和時間賽跑，拼命的學(xué)習(xí)知識，而忽略了身邊的美好。平時多鼓勵學(xué)生走出家庭，走出課堂，去親近自然，感受自然，為美景駐足，體味自然的鬼斧神工，寫作的欲望得以激發(fā)，思路也拓寬了。

（四） 鼓勵學(xué)生參加生活類的實踐活動

缺少生活體驗是無法創(chuàng)作出好文章的。生活體驗包括課內(nèi)體驗和課外體驗。課內(nèi)體驗主要由教師指導(dǎo)，學(xué)生將文中的故事和身邊有趣的事改編成小品和課本劇，通過表演增強體驗感。課外體驗是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些課外實踐活動，問卷調(diào)查、采訪等。讓學(xué)生將生活中的亮點運用到文章中，讓寫作更加貼近生活，文章更飽滿生動。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文寫作有很多問題需要解決，生活化的教學(xué)方式和貼近實際的文章更能凸顯學(xué)生的寫作水平。本文提出了語文寫作貼近生活實際的教學(xué)建議，希望對廣大師生有所啟迪。

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作者簡介：

白蕊，河北省滄州市，滄州市朝陽小學(xué)。