文章是“做”出來的

王清

最近有一件事讓我很是糾結(jié)。

有幾位教師非常想在專業(yè)上有所發(fā)展，他們先后給我發(fā)了好幾篇文章，請我?guī)退麄冃薷男薷?。?yīng)該來說，現(xiàn)如今還能靜下心來寫論文的人越來越少了，且不論他們寫的論文質(zhì)量如何，年近半百，還如此地執(zhí)著于自己的專業(yè)發(fā)展，單是這種精神就讓人很感動(dòng)。但是感動(dòng)之余，卻有許多事情值得思考。

我曾經(jīng)問一位教師：你寫的是一篇實(shí)踐性的論文，我想知道你在實(shí)際的語文教學(xué)過程中是不是這樣做的？她很誠實(shí)，她說她沒有這樣做。那也就是說，所謂的實(shí)踐性的論文，實(shí)際上是一篇想象中的論文。畢竟想象與實(shí)踐不是一回事，想象再美好，也未必能實(shí)現(xiàn)，而實(shí)踐性論文的生命力就在它的可行性?，F(xiàn)在連作者本人都不知道它是否可行，論文價(jià)值如何，就很難說了。于是，我對(duì)她說，實(shí)踐性的論文不是坐在家里“寫”出來的，而是在課堂上，在教學(xué)實(shí)踐中“做”出來的。我們常常對(duì)學(xué)生說，我手寫我心。我們不妨把這句話套用到論文寫作中來：我手寫我“做”。

一般來說，一個(gè)想在專業(yè)上有所發(fā)展的教師，大都是有思想的教師。他們常常會(huì)思考一些語文問題，并在語文教學(xué)實(shí)踐中有所探索。比如，關(guān)于有效對(duì)話，關(guān)于主問題的設(shè)計(jì)，或是某一類語篇的教學(xué)內(nèi)容的確定等等，他們或多或少有自己的思考與實(shí)踐。有些實(shí)踐經(jīng)過長期的積累，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。這是一線教師最為珍貴的寫作資源，完全可以把它們總結(jié)出來，寫成論文。即便不是自己親自實(shí)踐的，把聽到的，看到的，自己很有感悟的一些比較好的做法總結(jié)出來，也可以寫出一篇不錯(cuò)的論文。

當(dāng)然，我這里所說的還是零打碎敲式的實(shí)踐與感悟。寫出來的文章，可能會(huì)東一榔頭西一棒子，沒有體系，也沒有層次。如果我們能循著一個(gè)方向去思考與實(shí)踐，然后進(jìn)行系列化的總結(jié)、提煉，我們就可以寫出一連串的很不錯(cuò)的論文?？墒牵?dāng)我把這些道理跟那幾位老師進(jìn)行交流的時(shí)候，他們卻不以為然。在他們看來，一篇論文寫完了，只要請一個(gè)所謂的高手修改一下就可以了。其實(shí)根本就不是這樣的。所謂的高手幫你修改的只能是結(jié)構(gòu)和語言。在內(nèi)容上，在思想上，別人是幫不上忙的。而內(nèi)容與思想恰恰是一篇論文的價(jià)值所在。對(duì)于一線教師而言，尋找有價(jià)值的內(nèi)容，最好的途徑莫過于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐了。用我手寫我“做”的辦法進(jìn)行論文寫作，只要堅(jiān)持下去，是一定會(huì)有所收獲的。

后來那幾位老師總算半信半疑地聽了我一回，幾個(gè)月后，他們再次發(fā)來了論文。這一次雖然還是達(dá)不到發(fā)表的水平，但是，論文的內(nèi)容顯然厚實(shí)了許多。我衷心地希望他們能堅(jiān)持下去，假以時(shí)日，相信一定會(huì)在專業(yè)上有所發(fā)展的。

（作者為江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇省寶應(yīng)縣城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）