電氣傳動(dòng)課程合作辦學(xué)教學(xué)模式研究

何躍軍　吳志敏

摘 要：本文以電氣傳動(dòng)課程為例，從課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法與手段以及課程考核評價(jià)方式三個(gè)方面，闡明了該課程在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對外合作辦學(xué)中，采用的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);課程設(shè)計(jì)理念;教學(xué)模式;評價(jià)方式

引言

CEPA的實(shí)施，為深圳與香港兩地高校開展更深入的教育合作，提供了一個(gè)更為寬松的氛圍，以此為契機(jī)，2011年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與香港職業(yè)訓(xùn)練局（VTC）黃克兢分校，開設(shè)了“中港三年制高級文憑”合作辦學(xué)項(xiàng)目，參加項(xiàng)目的學(xué)生為香港五專生，學(xué)制為3年，在香港就讀2年，然后在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀一年，學(xué)習(xí)包括電氣傳動(dòng)在內(nèi)的8門課程，所有課程，按照香港職業(yè)訓(xùn)練局統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，學(xué)生三年內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分，考核合格后，即可畢業(yè)，獲得深、港兩地大專文憑。到目前為止，已有5屆學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，深受用人單位好評。

本文以該合作項(xiàng)目中的電氣傳動(dòng)課程為例，闡明筆者在此次合作辦學(xué)中，所采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法及實(shí)施心得。

一、授課學(xué)生現(xiàn)狀分析

香港學(xué)生的優(yōu)勢，首先，在于學(xué)生自小受東西方文化融合的影響，個(gè)性往往都比較突出，創(chuàng)造力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)努力。其次，他們對大陸傳統(tǒng)文化，有較強(qiáng)的認(rèn)同感，在尊師重教、以及帶人接物等方面，往往有著較好的表現(xiàn)。

香港學(xué)生的不足，主要集中在兩個(gè)方面，一是學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，一些專業(yè)名詞與術(shù)語，由于兩地表達(dá)上的不一致，影響了學(xué)生對知識(shí)的掌握。二是香港學(xué)生在港學(xué)習(xí)階段，主要還是以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉相對薄弱。另外，雖然香港學(xué)生的普通話水平逐年提高，但整體上，包括聽、說、讀、寫等能力，還需要進(jìn)一步提高。

根據(jù)以上特點(diǎn)，我們課程組，對課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)評價(jià)方式，進(jìn)行了有針對性地設(shè)計(jì)，具體特點(diǎn)，闡明如下。

二、課程設(shè)計(jì)理念

根據(jù)“為香港培養(yǎng)服務(wù)于深、港兩地電氣企業(yè)的應(yīng)用型人才”的項(xiàng)目合作宗旨，課程以實(shí)踐教學(xué)為主。經(jīng)過香港工程師協(xié)會(huì)的批準(zhǔn)，我們將課程大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)、技能與對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，建立起“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容上，以各類電機(jī)原理及應(yīng)用為主線，將課程優(yōu)選為：“異步電機(jī)技術(shù)”“變頻器技術(shù)”“伺服電機(jī)技術(shù)”與“步進(jìn)電機(jī)技術(shù)”四個(gè)有機(jī)的部分，每部分都按照基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）的教學(xué)指導(dǎo)[1-3]，開展教學(xué)工作。此外，課程組還在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)深港兩地用人單位的需求，增添了深港機(jī)電企業(yè)，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的需要。

三、課程教學(xué)方法與手段

電氣傳動(dòng)課程知識(shí)面廣、抽象概念多，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，課程采用了“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出（OBE）”的教學(xué)模式。同時(shí)，教師在教學(xué)中輔之以多媒體立體教學(xué)、對比教學(xué)與案例教學(xué)等三位一體的教學(xué)手段，以彌補(bǔ)項(xiàng)目教學(xué)過程中的不足。

（一）多媒體立體教學(xué)

課程引入多媒體立體教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。例如：異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理這一節(jié)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式滿足不了教學(xué)要求，因此，教師采用多媒體輔助教學(xué)手段，如通過VR三維動(dòng)畫錄像，來演示電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，讓學(xué)生建立起異步電機(jī)的直觀概念，化抽象為形象，使得授課內(nèi)容生動(dòng)。

（二）案例教學(xué)法

電機(jī)傳動(dòng)理論難懂，但實(shí)際應(yīng)用很多，為此，我們在課堂上利用案例，開展教學(xué)，能使得教學(xué)更加形象，便于學(xué)生理解。例如：在變頻調(diào)速控制這一節(jié)，我們利用與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的直升電梯開關(guān)門多速控制案例，來講解變頻器的多速控制功能，一下子抓著學(xué)生的注意力，獲得了較好的效果，變頻調(diào)速案例教學(xué)法流程如圖1所示。

四、課程考核評價(jià)方案

本次課程的評價(jià)體系，采用的是香港職業(yè)課程評價(jià)體系，其特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)評價(jià)為導(dǎo)向，圍繞課程功能定位和課程目標(biāo)要求來制定，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的過程管理與過程考核。本課程評價(jià)方案規(guī)定，期末綜合應(yīng)用考核占總成績的50%，平時(shí)形成性考核占50%，以充分體現(xiàn)國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、形成性等特點(diǎn)。課程評價(jià)方案把知識(shí)評價(jià)、能力評價(jià)、過程評價(jià)有機(jī)地融為一體，適應(yīng)了社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國教育研究，2003（3）：35-37.

[2] 肖寶，李璞.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的模塊化教學(xué)改革研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，4（31）： 52-55.

[3] 趙晨陽.OBE 教育理念下的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2016（11）：175-176.