5S教學(xué)模式下小學(xué)古詩(shī)課例研究

付芝云

（陜西省西安市灞橋區(qū)紡織城小學(xué)，陜西 西安 710038）

思維能力是人的心理素質(zhì)的核心部分，更是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。目前，我們學(xué)校和北京師范大學(xué)合作，正在進(jìn)行國(guó)家級(jí)課題“思維型陽(yáng)光課堂的構(gòu)建與研究”。本課題重在借助思維工具，拓展和整理學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考，從而使隱性思維顯性化，顯性思維自動(dòng)化。

S代表思維。5S是指促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的5個(gè)階段，依次是激發(fā)思維、啟發(fā)思維、展示思維、促進(jìn)思維、拓展思維。5S教學(xué)模式則是指在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中包含促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展這5個(gè)階段的教學(xué)模式。

下面，我將結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《送元二使安西》這一課例，來(lái)談一談“小學(xué)古詩(shī)5S教學(xué)模式”的構(gòu)建。

一、激思——趣中思維巧鋪墊

課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地，興趣又往往表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的好奇心下產(chǎn)生的獨(dú)特思維方式，激發(fā)學(xué)生思維的方式更要因?yàn)橛腥ざ行А?/p>

課伊始，巧設(shè)師生游戲“古詩(shī)對(duì)對(duì)碰”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師吟誦“小荷才露尖尖角、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客、飛流直下三千尺、不識(shí)廬山真面目、水光瀲滟晴方好、山重水復(fù)疑無(wú)路”詩(shī)句，學(xué)生分別對(duì)出下句。師再吟誦“柳條折盡花飛盡”，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真思考它的下句。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)學(xué)生一般對(duì)不出下句。

這時(shí)教師出示PPT，巧妙點(diǎn)撥：“這是一首離別詩(shī)。因?yàn)椤c‘留’諧音，古人常用折柳送別來(lái)表達(dá)依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)面。（PPT）”然后導(dǎo)入課題《送元二使安西》。

在激思環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由游戲自然轉(zhuǎn)入對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，而老師對(duì)“柳”的點(diǎn)撥也為學(xué)生在展思環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，極大地激起了學(xué)生的求知欲望。

二、啟思——思維工具助定標(biāo)

在北師大趙國(guó)慶博士的思維訓(xùn)練教材中，八大思維工具之一的“圓圈圖”的作用就是發(fā)散思維。在課堂教學(xué)的啟思環(huán)節(jié)，教師借助思維工具圓圈圖來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。

教師巧設(shè)問(wèn)題 ：“讀了詩(shī)題（中心詞），你想到了什么？想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生自由回答。教師根據(jù)學(xué)生回答，在圓圈圖內(nèi)適時(shí)板書(shū)作者、朋友、詩(shī)意、詩(shī)題、地點(diǎn)、時(shí)間、送別等關(guān)鍵詞。然后歸納，這節(jié)課我們就從大家感興趣的詩(shī)題、作者、詩(shī)文、詩(shī)意等方面來(lái)細(xì)細(xì)地品讀這首詩(shī)。

在啟思環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地把課堂還給學(xué)生，發(fā)散并啟發(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題及他們的興趣點(diǎn)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)即“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情”，做到了以學(xué)定教，以生為本。

三、展思——師退生進(jìn)塑品質(zhì)

語(yǔ)文課應(yīng)注重學(xué)科本身的特點(diǎn)，不能因思維導(dǎo)圖的運(yùn)用而沖淡了濃濃的語(yǔ)文味兒。展思環(huán)節(jié)是“5S”中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將在這一環(huán)節(jié)得到落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也將在這一環(huán)節(jié)得到突破。因此，本環(huán)節(jié)應(yīng)落實(shí)語(yǔ)文課堂“以讀為本”的新課程目標(biāo)，讓讀、品、悟貫穿始終；在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思維中收獲知識(shí)，在展示中塑造陽(yáng)光品質(zhì)，體現(xiàn)出思維型陽(yáng)光課堂“師退生進(jìn)”的教育理念。

（一）師生共同了解作者——知詩(shī)人

1.學(xué)生介紹詩(shī)人。

2.老師從詩(shī)人的生平、作品兩個(gè)方面補(bǔ)充資料。

（二）自主探究“解詩(shī)題，讀詩(shī)文”

1.PPT出示“自主探究”要求。

2.學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)“解詩(shī)題，讀詩(shī)文”的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題意思，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，糾正朗讀時(shí)的易讀錯(cuò)的字音，通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句的節(jié)奏。

（三）合作探究，理解詩(shī)意

1.學(xué)生再讀古詩(shī)，自主批注詩(shī)句。

2.以小組為單位，選擇自己小組感興趣的學(xué)習(xí)方式，帶著自己的感悟進(jìn)行組內(nèi)合作探究。

3.全班交流，分享小組成果。

（1）借注釋?zhuān)斫庠?shī)意。教師點(diǎn)撥：浥、柳、勸酒

（2）編故事，理解詩(shī)意。教師點(diǎn)撥：時(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)言

（3）詩(shī)配畫(huà)，理解詩(shī)意。教師點(diǎn)撥：詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)

……師點(diǎn)撥其他方式

（四）創(chuàng)設(shè)情境悟詩(shī)情

1.出示PPT，配樂(lè)、想象畫(huà)面入詩(shī)境，教師語(yǔ)言鋪墊引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中“依依惜別”的友情，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。

2.教師一詠三嘆引讀，學(xué)生做斟酒、舉杯狀誦讀后兩句。

3.感悟“永別”，深情朗讀全詩(shī)。

展思過(guò)程中，先讀準(zhǔn)字音，再讀出韻律，繼而讀出情感，讓學(xué)生在讀中感、讀中思、讀中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維。再采用讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)出“尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)”的陽(yáng)光教育核心理念。三是讓各小組選擇自己喜歡的方式理解詩(shī)意，或連詞成句，直譯古詩(shī)，或給古詩(shī)配上一幅圖畫(huà)，或把古詩(shī)變成一個(gè)故事，這樣尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，在小組展示中提升了學(xué)生的陽(yáng)光自信的品質(zhì)。

四、促思——思維導(dǎo)圖理學(xué)法

教師借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有條理地整理出學(xué)習(xí)古詩(shī)的“五步法”，即“知詩(shī)人——解詩(shī)題——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟詩(shī)情”。

思維工具的引入，能夠讓學(xué)生清晰地看到自己思維的流程和思考問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)了隱形思維的顯性化。

五、拓思——品味積累多元化

古詩(shī)，不僅可以朗誦，還可以吟唱。在吟唱中，我們可以繼續(xù)品味詩(shī)情。（播放古詩(shī)新唱視頻，同學(xué)們也可以輕聲跟唱。）教師讓學(xué)生交流自己積累的送別詩(shī)，再給學(xué)生補(bǔ)充一組送別詩(shī)句，既是對(duì)教材的補(bǔ)充，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累和感悟，讓學(xué)生從更多的層面上去理解人與人之間深厚的情誼，積累古詩(shī)句，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思維工具與古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的整合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；在參與交流的同時(shí)，教師重在引導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維，形成陽(yáng)光教育理念下小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)模式雛形。