名著閱讀教學的實施要領(lǐng)

武小飛

名著閱讀作為初中語文閱讀教學中的一個重要模塊，不僅有利于初中生綜合閱讀能力的提升，而且通過對文章的閱讀和理解，還可以不斷提高初中生的審美能力和語文綜合素養(yǎng)，促使初中語文閱讀教學滿足新時期課程改革對學生素質(zhì)培養(yǎng)的需求。那么，如何保證名著閱讀教學達到預期的效果呢？這就需要廣大語文教育工作者結(jié)合目前初中語文名著閱讀教學活動開展的現(xiàn)狀和需求，制定科學、合理的教學策略，并在此基礎(chǔ)上不斷進行優(yōu)化與完善，將名著閱讀教學的作用充分發(fā)揮出來。

一、培養(yǎng)學生名著閱讀的興趣

興趣的培養(yǎng)是保證名著閱讀教學活動順利開展的基礎(chǔ)，只有不斷提高初中生名著閱讀興趣，才能夠使其積極參與到閱讀教學中來，將主觀能動性最大限度發(fā)揮出來，從而用心去感受文章字里行間蘊藏的感情與內(nèi)涵，同時積極探索文章所采用的寫作方法，并對其進行學習和應用。所以，在開展名著閱讀教學時，教師一定要做好引導工作，采用科學、有效的方法幫助學生理解和掌握文章的內(nèi)涵，并引導學生進行更加深入的探究和學習，讓學生感受到名著閱讀的樂趣，從而激發(fā)其對閱讀的積極性和主動性。

比如，在對魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章進行教學時，為了盡快為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，教師首先要對文章進行誦讀，同時為學生介紹文章的作者以及寫作背景，加深學生對文章理解的同時，還可以激發(fā)學生的閱讀興趣。這一環(huán)節(jié)對教師誦讀能力具有較高要求，要通過有效的誦讀將學生帶動起來。此外，由于名著文章呈現(xiàn)的方式有很多，除了以教材為載體的紙質(zhì)文章之外，還可以以話劇、影視資料等方式被呈現(xiàn)，教師可以將這些資源有效利用起來，選擇其中的片段給學生播放，讓學生從多個方面理解文章內(nèi)涵，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

二、將名著閱讀與其他閱讀有效結(jié)合

因為大部分名著篇幅較長，所以學生短時間內(nèi)很難完成閱讀任務，而且部分學生會在中途放棄閱讀。這樣一來，勢必會影響到名著閱讀教學目標的實現(xiàn)。因此，在初中生名著閱讀教學中，教師需要結(jié)合學生的閱讀能力、學習特點以及所選名著為學生制定科學、完善的閱讀計劃，并在學生閱讀過程中引導學生使用正確的閱讀方法，進而提高閱讀效率和質(zhì)量。

除此之外，為了拓寬學生閱讀知識面，完善閱讀體系，避免出現(xiàn)閱讀空泛化的情況，教師應注重名著閱讀與其他閱讀的有機結(jié)合，使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，掌握科學的閱讀方法。比如，教師可以在學生閱讀時引導其主動使用工具書進行查閱，并及時做好閱讀筆記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生通過閱讀提出新問題、新見解，這對提高學生綜合閱讀能力，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

三、開展多樣化名著閱讀教學活動

初中生名著閱讀興趣的培養(yǎng)很大一部分取決于教學的趣味性，過去的時間里，學生之所以對名著閱讀提不起興趣，主要是因為教師在教學中采用的教學模式過于單一，導致閱讀活動枯燥乏味，打消了學生閱讀積極性。

針對這一問題，構(gòu)建多樣化名著閱讀教學十分關(guān)鍵，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，教師還可以為學生組織與名著相關(guān)的知識競賽活動，根據(jù)名著的作品、人物、背景、情節(jié)等內(nèi)容為核心展開問題設(shè)計，將學生劃分為若干小組，以小組為單位進行搶答。通過這種多元化的方式，不僅可以激發(fā)學生參與名著閱讀的積極性和主動性，還可以讓學生對名著知識進行深入的了解和掌握。

此外，為了讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上加強溝通和交流能力，教師還可以將閱讀活動以交流會、讀后感會的方式開展，促使學生能夠得到全方位發(fā)展。

四、營造良好的名著閱讀氛圍

上文提到，名著閱讀是一個漫長的過程。在這一過程中，能夠?qū)е鲁踔猩艞壝喿x的因素有很多，同樣，可以支撐學生堅持的因素也很多。如果想要初中生堅持下來，為學生營造一個良好的閱讀氛圍是非常關(guān)鍵的。通過近幾年初中名著閱讀教學開展的現(xiàn)狀來看，如果想要營造教學氛圍，必須從多個方面著手，將名著閱讀貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)中，加深學生對名著閱讀的掌握。

其次，教師還可以通過多種途徑為學生打造良好的閱讀氛圍，如創(chuàng)建名著閱讀讀書角，鼓勵大家將家中的名著圖書拿到圖書角，供大家閱讀，班主任也可以利用班費為學生購買更多的名著書籍。

除此之外，在營造課堂氛圍的同時，為了培養(yǎng)學生讀書時隨時記錄的好習慣，教師可以組織學生在閱讀時摘錄名言警句，然后將其張貼在班級宣傳欄里，營造名著閱讀氛圍。由于部分初中生在閱讀時沒有總結(jié)摘錄的習慣，所以，教師需要為每位學生安排定量摘錄任務，要求其必須完成。

總而言之，為了從根本上提升初中生的語文閱讀水平，增加語文素養(yǎng)，科學、合理地開展名著閱讀教學活動是至關(guān)重要的。在未來的時間里，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育的根本需求，從多方面著手對名著閱讀教學活動進行優(yōu)化與完善，在培養(yǎng)初中生名著閱讀興趣的同時，還可以促進初中生身心的健康發(fā)展，有利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

作者單位：甘肅省敦煌市第三中學（736200）