中職英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

梁婷

隨著信息化時代的到來，中職英語教學(xué)也需要與時俱進，充分地運用信息技術(shù)等方式進行課堂教學(xué)，從而讓中職英語教學(xué)變得更加具有創(chuàng)新性，使得學(xué)生的英語知識水平和語言的實際應(yīng)用能力得到很好的提高，這是當前應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的主要目的。作為一名中職英語教育工作者，需要努力地提高自身對信息技術(shù)的認識與理解，合理、有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中來，從而得到教學(xué)效率的提高。同時利用信息技術(shù)的多樣性教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容來進行英語課堂教學(xué)的設(shè)計，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

1. 利用信息技術(shù)進行英語口語訓(xùn)練

對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的主要目的不是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而是為了能夠給即將步入社會的自己打下良好的語言交流基礎(chǔ)，也就是能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中需要運用的口語交流。傳統(tǒng)的教育模式中英語口語的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生很難有實際練習(xí)與操作的機會，口語水平也很難得到提高。而信息技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了這一問題，教師可以利用豐富多彩的多媒體展示讓學(xué)生得到語言、聽力、視覺上的豐富，讓學(xué)生感受到練習(xí)英語口語的樂趣，從而充分地調(diào)動了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在對“Family”這一課進行課堂教學(xué)時，“Family”是學(xué)生最熟悉的內(nèi)容，教師可以借助其具有生活化的特點，以此展開課堂英語口語訓(xùn)練。教師可以利用多媒體放出一些關(guān)于房子、家庭成員、家具等讓學(xué)生感受到家的感覺，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的情境中來，然后讓學(xué)生對圖片中人物的對話進行模仿，教師可以對學(xué)生進行提問：“How many people are there in your family？”，同時讓學(xué)生與教師進行互動，并且回答道：“Three”“four”等，然后繼續(xù)問：“Who are they？”學(xué)生繼續(xù)進行回答，在這種一問一答的過程中有效地提高學(xué)生的口語能力，從而提高學(xué)生的英語水平。

2. 運用微課提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

微課主要是利用視頻的模式進行課堂教學(xué)，利用視頻將教師課堂需要講解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時微課還可以得到長時間的保存，學(xué)生可以在課后選擇性地對其進行復(fù)習(xí)與鞏固，對上課沒有聽懂或者存在疑惑的地方進行深入的學(xué)習(xí)。而微課更為顯著的優(yōu)點就是它可以將書本上比較生硬的知識利用動畫的形式展現(xiàn)出來，從而讓英語這門語言性的學(xué)科變得更加生動，尤其是對于中職生而言，這些學(xué)生主要是一些不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的人，對于英語學(xué)習(xí)的興趣自然也不是很高，利用微課教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的眼球。所以，利用微課可以很大程度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生英語水平的提高有著重要的意義。

例如，教師在對“Greetings”這一課進行教學(xué)時，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用微課的形式進行課堂教學(xué)，同時這一課作為教材的第一單元，教師需要吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力，給接下來的教學(xué)工作開一個好頭。教師可以利用5-10分鐘的小視頻讓學(xué)生對兩個動畫人物的情景對話進行觀看，內(nèi)容可以設(shè)計為一些簡單的見面語“How are you？”“Fine， thanks， and you？”等，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中初步了解這堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時利用精彩的動畫吸引學(xué)生對課堂的注意力，從而提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率。

3. 利用語音功能提高師生之間的交流頻率

語言交流是當前最為流行的一種通訊方式，也是教學(xué)過程中可以借鑒的一種教學(xué)方法，利用語音交流功能提高師生之間的交流頻率，并且讓師生之間的交流變得更加簡單與便捷。學(xué)生可以通過智能手機與教師在QQ或者微信上進行交流，將自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的一些困難表達出來，讓教師幫助學(xué)生去解決這些問題，這對于教師而言也是一種傳道授業(yè)解惑的方法。

例如，學(xué)生可以利用語音交流的功能在課后與教師進行口語交流，在交流的過程中讓教師對自己存在的口語問題進行糾正，學(xué)生可以真實地感受到英語交流的魅力，有效地提高了中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而真正地提高學(xué)生的口語能力。所以，中職教師在教學(xué)的過程中需要多對學(xué)生的日常生活進行思考，通過課后的開放式交流有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在日常生活中自主學(xué)習(xí)英語，自主運用英語口語。

4. 總結(jié)

在中職英語教學(xué)過程中，教師合理地運用信息技術(shù)可以給中職英語的教學(xué)質(zhì)量帶來有效的提高，中職英語教師必須緊跟時代的發(fā)展，不斷地提升自我信息技術(shù)教學(xué)能力，在提高學(xué)生英語水平的同時促進中職學(xué)生的發(fā)展。

[1] 王梁百合.中職英語信息化教學(xué)分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（26）.

[2] 張洪東.運用信息化教學(xué)提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 科學(xué)咨詢， 2017（32）.

（作者單位：湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校）