淺析新形勢(shì)下初中英語(yǔ)閱讀特色教學(xué)

虞益明

摘要：閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取各種知識(shí)與信息資源的主要渠道，是深化其英語(yǔ)能力的重要教學(xué)途徑之一。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)，積極更改教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)。例如，教師可結(jié)合當(dāng)前的中考教學(xué)目標(biāo)要求探究英語(yǔ)教學(xué)的新形勢(shì)，在新形勢(shì)下變更教學(xué)模式并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索特色化閱讀教學(xué)的途徑，以加強(qiáng)全面對(duì)學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)新形勢(shì);閱讀教學(xué);特色化模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0121-02

教學(xué)新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)注重分析現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)與中考目標(biāo)制度要求，探索出符合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)特色路徑。宏觀角度來(lái)講，現(xiàn)行教學(xué)機(jī)制與中考閱讀要求更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法的完善以及人文素養(yǎng)的提升，據(jù)此，教師可圍繞這些層面展開(kāi)綜合性探究，以推動(dòng)學(xué)生閱讀思維、能力與素養(yǎng)的良好發(fā)展。

1.鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力，強(qiáng)化其閱讀理解效率

“得閱讀者得天下”，這句教師經(jīng)常向?qū)W生傳輸?shù)膽?yīng)考思想彰顯了閱讀教學(xué)的重要性，由于閱讀類(lèi)題目在中考試卷中占有較大比重，因此，教師應(yīng)當(dāng)深入分析新形勢(shì)下的中考閱讀題型能力目標(biāo)要求，然后進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的整改，探究出符合學(xué)生多元能力發(fā)展的特色化教學(xué)生態(tài)圈。根據(jù)歷年中考試卷以及日常的閱讀習(xí)題訓(xùn)練來(lái)看，整張?jiān)嚲碇猩婕暗蕉鄠€(gè)大閱讀題型，這不僅考驗(yàn)著學(xué)生的解題能力，也考驗(yàn)著其應(yīng)對(duì)耐心，那么，如何強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解效率，提升其對(duì)閱讀文本整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)與主旨思想的領(lǐng)悟，便成了閱讀特色化教學(xué)模式探索的首要條件。在此思路下，教師可創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使其能夠有效理清復(fù)雜文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確抓住意中所突出的中心思想，以強(qiáng)化閱讀理解效率。

以八年級(jí)教材《What's the highest mountain in the world》中3a語(yǔ)篇內(nèi)容作為閱讀教學(xué)案例，教師要指導(dǎo)學(xué)生探究思路，協(xié)助其繪制思維導(dǎo)圖來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的深度理解。具體過(guò)程中，教師可要求學(xué)生對(duì)珠穆朗瑪山脈等相關(guān)信息進(jìn)行準(zhǔn)確分層，包括其地理形態(tài)上的信息因素、地質(zhì)環(huán)境上的天氣條件與其他方面等描述展開(kāi)針對(duì)性分析，并將所涉及的不同層面以導(dǎo)圖二級(jí)框架結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行展現(xiàn)：

學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)會(huì)有方向地分析語(yǔ)篇，積極從其中提取重點(diǎn)信息強(qiáng)化對(duì)珠穆朗瑪山脈的全面了解。這種導(dǎo)圖繪制方式可深入鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，加強(qiáng)其對(duì)整體文本脈絡(luò)與中心思想的理解能力。在此項(xiàng)閱讀特色教學(xué)模式的探索中，學(xué)生可將這種導(dǎo)圖繪制的方式作為自己的閱讀探究技巧，并在之后的考試或日常練習(xí)中加以應(yīng)用，以強(qiáng)化閱讀探究效率。

2.教授學(xué)生實(shí)用性閱讀方法，全面扎實(shí)閱讀基本功

上述內(nèi)容從宏觀角度強(qiáng)調(diào)了教師特色化閱讀教學(xué)路徑的探索，闡述了思維導(dǎo)圖技巧手段的應(yīng)用能讓學(xué)生從大范圍認(rèn)知整體文本的段落結(jié)構(gòu)與中心主旨。然而，教師仍需結(jié)合新形勢(shì)下中考閱讀模塊的目標(biāo)要求展開(kāi)路徑的多元探索。比如可從每篇閱讀文本下涉及到的多種題型入手展開(kāi)策略分析，以求能提升學(xué)生對(duì)題目所定位具體段落的理解與認(rèn)知能力。這一點(diǎn)與學(xué)生大范圍認(rèn)知文本結(jié)構(gòu)形成明顯區(qū)別，使其能在與題目有關(guān)的具體段落中，分析其中體現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)理解，并明確語(yǔ)段中心，進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確解題的目的。

據(jù)此，教師可傳授學(xué)生實(shí)用性的閱讀方法來(lái)強(qiáng)化其閱讀技巧與能力，全面扎實(shí)其閱讀基本功。而若想開(kāi)展特色化教學(xué)，那么教師所要教授的閱讀方式方法也應(yīng)保持多元化特點(diǎn)，比如精讀、泛讀與語(yǔ)境分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)等有助于學(xué)生閱讀能力提升的技巧方式。以語(yǔ)境分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為例，這是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)和解題所必須掌握的一項(xiàng)能力，能夠解決其在復(fù)雜文本探究時(shí)遇到的陌生語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，全面強(qiáng)化其閱讀理解效率。以八年級(jí)教材《What were you doing when the rainstorm came》單元3a語(yǔ)篇教學(xué)為例，本語(yǔ)篇第二段落中最后一行有一單詞“matches”，以此單詞為例展開(kāi)有關(guān)語(yǔ)境分析語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的方法闡述。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀到這一句的時(shí)便對(duì)以上內(nèi)容有了基本的了解，那么此時(shí)，教師便可讓學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合上述段落與這句話中其他語(yǔ)言因素進(jìn)行語(yǔ)義的判斷。由上述內(nèi)容中“Black clouds were making the sky very dark”可判斷環(huán)境條件是黑暗的，而單詞所在語(yǔ)句中還涉及到核心單詞“candles”蠟燭這一因素。而“candles”與“matches”又以表示并列和相似關(guān)系的“and”連接。從這幾項(xiàng)因素判斷“matches”應(yīng)和“candles”表意類(lèi)似，都是對(duì)黑暗有反作用的光明類(lèi)詞屬類(lèi)型。學(xué)生掌握一些這樣的積極性閱讀方式方法后便能扎實(shí)自身的閱讀基本功，在之后的閱讀探究中便會(huì)更加得心應(yīng)手，以保探究成果。

3.拓寬學(xué)生閱讀認(rèn)知眼界，豐富其語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存量

還是考量現(xiàn)有的教學(xué)新形勢(shì)，探究中考閱讀題目的特點(diǎn)，教師便能明確大閱讀課題類(lèi)型所涉及到的范圍較為寬廣，包含了經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化與歷史多方面的領(lǐng)域內(nèi)容。因此，在閱讀特色教學(xué)路徑探索中教師要注重深化學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極加課外教學(xué)資源的滲透來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀認(rèn)知眼界，以此豐富其語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存量，為其適應(yīng)新形勢(shì)下的閱讀題目與教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

具體過(guò)程中，教師可為學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，要求學(xué)生能按照多領(lǐng)域多模塊的形式進(jìn)行多元化閱讀，閱讀的類(lèi)型也應(yīng)符合現(xiàn)有考試機(jī)制下閱讀題目，比如一些報(bào)刊報(bào)紙、新聞資訊和專(zhuān)業(yè)性閱讀篇章等內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠通過(guò)多領(lǐng)域的閱讀掌握一些不同類(lèi)型的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)知各個(gè)領(lǐng)域中所經(jīng)典或熱點(diǎn)的事物。而在其之后的閱讀探究或試卷解題中面對(duì)多樣化的閱讀題型也能有所準(zhǔn)備，準(zhǔn)確理解其中所體現(xiàn)的一些陌生語(yǔ)言點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)與事物，以此強(qiáng)化閱讀理解效率，并同時(shí)拓寬學(xué)生的閱讀認(rèn)知面，有利于其閱讀素養(yǎng)的提升。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)與中考新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)特色化教學(xué)路徑探索中，教師應(yīng)當(dāng)深度貼切中考現(xiàn)行的閱讀目標(biāo)要求，注重教學(xué)模式、手段與內(nèi)容的優(yōu)化，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀探究效果，并提升其閱讀探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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