生本理念下小學(xué)語文課堂開展課本劇的教學(xué)探究

謝曉珊

摘要：在新課改背景下出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，這些教學(xué)方式有效的推動(dòng)著我們教學(xué)的發(fā)展。在語文教學(xué)中課本劇作為一種新穎的，并且容易被接受的方式受到了我們的普遍認(rèn)可。這種教學(xué)模式符合新課改中關(guān)于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。它讓學(xué)生通過對課文的理解進(jìn)行一定的展現(xiàn)，打破了應(yīng)試教育對于學(xué)生思維的束縛，為學(xué)生所喜愛。下面我們就語文課堂中課本劇的開展策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;課本劇

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0094-01

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師重視注重于對課文內(nèi)容的講解，希望學(xué)生能夠全面的理解，但是這種教學(xué)方式并不完全符合當(dāng)前的教學(xué)要求，教師更應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生自身的發(fā)展情況。為此我們在語文課堂中引入了課本劇表演這一形式，它能夠有效的讓學(xué)生獲得自身施展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自身的素養(yǎng)得到有效的提升，不僅僅能夠理解課本內(nèi)容還能夠獲得情感上的體驗(yàn)。為此我們希望能夠通過課本劇教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.課本劇的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們的教學(xué)效率相對低下，教師和學(xué)生對于文章的理解和把握都是比較片面的。那么如果教師在教學(xué)中能夠采用課本劇的方式，讓學(xué)生在課堂中通過表演參與到教學(xué)活動(dòng)中，那么能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓我們的課堂效率得到有效的提升，幫助學(xué)生能夠從多方面去理解文章理解人物。

1.2 有助于學(xué)生個(gè)性的塑造。

小學(xué)階段的學(xué)生他們的注意力一般都只能夠在短時(shí)間內(nèi)集中，容易受到外界的影響。但是課本劇這種表演形式能夠讓學(xué)生充分施展自己的個(gè)性。教師通過課文劇對學(xué)生進(jìn)行課文的講解，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的掌握知識，在具備一定的語文知識的基礎(chǔ)上更好的展現(xiàn)自我，塑造學(xué)生的個(gè)性。

1.3 有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

在進(jìn)行課本劇的改編時(shí)，我們教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生自行的對于課本中的內(nèi)容進(jìn)行編排，那么學(xué)生為了能夠體現(xiàn)文章的中心，需要讀課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解，仔細(xì)的揣摩文章的主旨，在這個(gè)過程中學(xué)生的閱讀水平自然得到了有效的提升。

2.生本理念下小學(xué)語文課本劇教學(xué)策略

2.1 課前表演，誘發(fā)學(xué)生思考。

課本劇并不是我們憑空想象的，它里面蘊(yùn)含了豐富的情感，具有著強(qiáng)烈的生命力。同時(shí)鑒于課本劇的不同的內(nèi)容和形式，我們可以讓學(xué)生在課前、課中和課后進(jìn)行分別得展示和表演。這時(shí)候就要根據(jù)教師教學(xué)的不同目的做出一定的選擇。比如我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的表演活動(dòng)，然后在學(xué)生的表演中和觀察中讓學(xué)生提出問題。引入到我們課文的學(xué)習(xí)中。這時(shí)候?qū)W生在了解了課文的大致內(nèi)容后就會(huì)對文中的人物進(jìn)行思考，了解人物情感的變化，甚至可以自己說出人物的一些潛臺詞。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)部編版語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》時(shí)，這里面涉及到的人物的形象非常的經(jīng)典和獨(dú)特，那么教師就可以借助于讓學(xué)生讀課文對文章語言描寫的把握去理解鐵罐和陶罐這兩個(gè)角色所代表的人物。然后在學(xué)生進(jìn)行課前表演，讓學(xué)生在觀察中思考人物的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生如何更好地將鐵罐和陶罐的形象進(jìn)行表現(xiàn)，從而促使學(xué)生更好的完成課本劇的創(chuàng)作和表演。

2.2 課后表演，使主體得到升華。

我們希望學(xué)生能夠完整的進(jìn)行課本劇的表演，我們需要學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行一個(gè)深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在文字上進(jìn)行理解、從而讓我們的課本劇能夠得到一個(gè)表演上面的升華。那么很多的課本劇的訓(xùn)練教師可以通過課后的表演來完成。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《一個(gè)蘋果》課本劇表演時(shí)，我們首先對于課文的內(nèi)容進(jìn)行了分析和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識到了分蘋果和吃蘋果兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容深刻的感知戰(zhàn)士之間的關(guān)愛。然后學(xué)習(xí)完后讓學(xué)生將兩個(gè)片段進(jìn)行表演，學(xué)生在表演中將人物形象淋漓盡致表現(xiàn)出來，使得主題得到了升華。

2.3 對比表演，使人物性格更加鮮明。

課本劇要求我們的學(xué)生能夠?qū)⒁恍┍容^靜態(tài)和死板的語言編程靈活的舞臺展示。那么學(xué)生在整個(gè)過程中需要發(fā)揮自己的想象力，投入豐富的情感，進(jìn)行創(chuàng)造性意識的滲透和彼此之間較好的配合。這樣才能夠更好的表現(xiàn)出課本劇的中心。為了能夠更好地體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，教師可以通過課本劇中對比表演的形式來完成。

3.結(jié)束語

綜上所述，課本劇將小學(xué)語文教學(xué)帶入到了一個(gè)新的領(lǐng)域，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的熟讀，讓我們的語文課堂變得更加的生動(dòng)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中，讓語文課堂變得更加的和諧和民主。為此我們需要以學(xué)生為中心，更好的開展語文課本劇的教學(xué)。

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