俄羅斯第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)及展望

白永瀟

摘 ? 要：第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是俄羅斯小學(xué)（1～4年級(jí)）的現(xiàn)行教育標(biāo)準(zhǔn)，其核心是促進(jìn)學(xué)生形成全面學(xué)習(xí)能力。全面學(xué)習(xí)能力指學(xué)生通過有意識(shí)地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)而達(dá)到自我發(fā)展和自我完善的能力，其基本形式可以分解為個(gè)性化、調(diào)節(jié)性、知識(shí)性、溝通性四種類型。第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》圍繞全面學(xué)習(xí)能力，從各學(xué)科大綱的實(shí)施結(jié)果、大綱結(jié)構(gòu)、實(shí)施條件三個(gè)方面做了總體要求和具體闡述。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了一定的前瞻性，考慮到了教學(xué)實(shí)踐的可操作性，但是也存在落實(shí)不到位的問題。

關(guān)鍵詞：俄羅斯 教育標(biāo)準(zhǔn) 初等教育 全面學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革備受重視，各國(guó)都在密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出的新要求，在新的時(shí)代背景下反思本國(guó)當(dāng)前教育的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷完善和調(diào)整教育目標(biāo)并更新教育內(nèi)容，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求。我國(guó)新世紀(jì)課程改革至今已開展了近20年。2001年，教育部頒發(fā)了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和15個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），由此開啟了新世紀(jì)的課程改革。之后，教育部于2011年12月28日印發(fā)了義務(wù)教育語文等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。2016年9月，我國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。2019年初，我國(guó)教育部正式啟動(dòng)了新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，如何在各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中落實(shí)核心素養(yǎng)成為重要的課題。

中俄兩國(guó)有著很深的歷史淵源，俄羅斯的教育思想和模式對(duì)我國(guó)曾產(chǎn)生過重要影響。深入研究俄羅斯國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展變化，能夠?yàn)槲覈?guó)的課程和教學(xué)提供有益的借鑒。本文通過對(duì)俄羅斯第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)介，為我國(guó)新一輪的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以及在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)提供借鑒。

一、俄羅斯《國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》的歷史沿革

1991年底，俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)最高蘇維埃宣布廢止《蘇聯(lián)教育法》，同年12月25日，蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱蘇聯(lián)）解體。俄羅斯聯(lián)邦正式成立后，1992年的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》首次出現(xiàn)“教育標(biāo)準(zhǔn)”的概念，并提出國(guó)家教育質(zhì)量管理的重要手段之一就是對(duì)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)施與監(jiān)控，并且每10年左右要對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。[1]

2012年12月頒布的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》第2條第6款規(guī)定，聯(lián)邦國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)是俄聯(lián)邦教育機(jī)構(gòu)確定的學(xué)科、專業(yè)和方向必須遵循的總體要求。

俄羅斯普通教育包括學(xué)前教育、初等教育、基礎(chǔ)教育和中等教育。迄今，俄羅斯普通教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)已歷經(jīng)兩代。2004年通過的第一代國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，正式定名為《國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》?！秶?guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，教育界圍繞其進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。2006年開始，俄羅斯啟動(dòng)第二代《國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作，之后陸續(xù)頒布了各學(xué)段的第二代國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。第二代《國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》包括2009年10月通過的《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（1～4年級(jí)）、2010年12月通過的《基礎(chǔ)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（5～9年級(jí)）和2012年5月通過的《中等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（10～11年級(jí)）[2]，這些也是當(dāng)前俄羅斯普通教育的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。其中，《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》于2011年全面實(shí)施。

二、第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)介

（一）以全面學(xué)習(xí)能力為核心

俄羅斯第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育的目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)其獨(dú)立實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣、開發(fā)天賦，達(dá)成以上目標(biāo)的基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備全面學(xué)習(xí)能力。為更好地在學(xué)科中落實(shí)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，按照《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，俄羅斯相關(guān)教育研究部門頒布了《初等教育階段培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的大綱》[3]，內(nèi)容包括全面學(xué)習(xí)能力的定義、功能、構(gòu)成、特征、形式以及與各學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，并結(jié)合各學(xué)科教材，對(duì)如何在日常教學(xué)過程中貫徹落實(shí)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力給出了具體的指導(dǎo)和要求。例如，教師必須要結(jié)合教材配備相應(yīng)的典型習(xí)題，將培養(yǎng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力貫徹到日常教學(xué)中;教材通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和習(xí)題使學(xué)生了解即將研究的領(lǐng)域和學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生將每一課的具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果相聯(lián)系。全面學(xué)習(xí)能力，廣義上指學(xué)生通過有意識(shí)地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)而達(dá)到自我發(fā)展和自我完善的能力。作為一種綜合能力，它可以被視為活動(dòng)、學(xué)習(xí)、方法的整合，保證學(xué)生獨(dú)立地掌握新知識(shí)和新技能，也可以被視為組織學(xué)習(xí)過程的能力，為學(xué)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供更多的可能，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。全面學(xué)習(xí)能力的多樣性、特殊性以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的普遍性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

全面學(xué)習(xí)能力的基本形式可以分解為個(gè)性化、調(diào)節(jié)性、知識(shí)性、溝通性四種類型（見表1）。

（二） 具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果要求

俄羅斯《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出，在貫徹全面學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為教育的基本目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該做到愛人民、愛家鄉(xiāng)和愛祖國(guó);認(rèn)同家庭和社會(huì)的價(jià)值;對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇心和興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備組織學(xué)習(xí)行為的能力;獨(dú)立自主，為自已在家庭和社會(huì)中承擔(dān)責(zé)任做準(zhǔn)備;待人友善，能傾聽同伴的意見，修正自己的觀點(diǎn)，能論證并表達(dá)自己的觀點(diǎn);遵循健康和安全的生活方式。

相應(yīng)實(shí)施結(jié)果的具體要求包括三個(gè)方面。

1.個(gè)性化的結(jié)果

學(xué)生為具有自我發(fā)展的能力做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價(jià)值觀。例如，形成俄羅斯公民和多民族社會(huì)認(rèn)同感、民族自豪感和歸屬感、人文和民主的價(jià)值觀，尊重他人觀點(diǎn)、他國(guó)歷史和文化等。

學(xué)生了解自己的社會(huì)角色、形成學(xué)習(xí)愿望、建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解學(xué)習(xí)和求知的目的，有能力組織自己的學(xué)習(xí)行為，有同情心，愿意聽取他人意見并表達(dá)自己的看法，發(fā)展個(gè)性，樹立對(duì)家庭、祖國(guó)、運(yùn)動(dòng)、友誼等的正確觀點(diǎn)。

2.跨學(xué)科的結(jié)果

跨學(xué)科結(jié)果包括學(xué)生應(yīng)掌握的全面學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了“知識(shí)性”“調(diào)節(jié)性”“溝通性”三個(gè)方面，它為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科理解提供了保障，具體包括以下內(nèi)容。

學(xué)生有能力確立學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，并尋找解決辦法;學(xué)會(huì)解決創(chuàng)造性和探索性問題的方法;根據(jù)任務(wù)和條件進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，并確定最有效的達(dá)成結(jié)果的方式;尋找成功或不成功的原因，并能夠在不成功的情況下有效調(diào)整;掌握認(rèn)知和自我反思的初級(jí)形式;利用符號(hào)建立模型、確定研究對(duì)象，利用圖表學(xué)習(xí)和解決實(shí)踐中的問題;主動(dòng)利用語言和信息通信技術(shù)解決交往和知識(shí)方面的任務(wù);用各種手段尋找信息，根據(jù)溝通性和知識(shí)性的學(xué)科任務(wù)，收集、加工、分析、組織、轉(zhuǎn)換和解釋信息，包括會(huì)使用鍵盤，以數(shù)字形式處理和分析影像，用音頻和視頻輔助學(xué)習(xí)，遵守信息網(wǎng)絡(luò)規(guī)范;根據(jù)目的和任務(wù)，掌握各種文體的閱讀技巧，進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá);會(huì)進(jìn)行邏輯性的比較，如分析、綜合、總結(jié)、分類等;能傾聽同伴發(fā)言，承認(rèn)各種觀點(diǎn)和每個(gè)人的權(quán)利，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，修正和評(píng)價(jià)自己的行為;在合作中，確立共同的目標(biāo)和達(dá)成的路徑，根據(jù)具體的功能和角色進(jìn)行分工，互相監(jiān)督、客觀評(píng)價(jià)同伴和自己的工作;在合作中能權(quán)衡各方利益，解決沖突;初步理解與學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)象和本質(zhì)，如自然界、社會(huì)、文學(xué)和技術(shù);掌握學(xué)科和跨學(xué)科的基礎(chǔ)概念;能根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容，利用資源和信息環(huán)境開展活動(dòng)。

3.學(xué)科的結(jié)果

學(xué)生在學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化和使用新知識(shí)的活動(dòng)中能夠獲得該學(xué)科特有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。俄羅斯《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)科大綱中的達(dá)成結(jié)果做出了規(guī)定。以數(shù)學(xué)學(xué)科的達(dá)成結(jié)果為例：利用初等數(shù)學(xué)知識(shí)，描述和解釋周圍事物的過程和現(xiàn)象，并對(duì)它們的數(shù)量和空間關(guān)系進(jìn)行估計(jì);掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，包括邏輯思維、算法思維、空間想象、數(shù)學(xué)語言、測(cè)量、換算、估算、估測(cè)、計(jì)算、直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)知識(shí);使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);會(huì)進(jìn)行口算和筆算，解決文字問題，掌握簡(jiǎn)單的算法，辯認(rèn)基本的幾何圖形，會(huì)使用表格、圖表、線段圖等分析和說明數(shù)量關(guān)系;掌握初步的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（三）進(jìn)行系統(tǒng)化的教育評(píng)價(jià)

《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出了對(duì)大綱實(shí)施結(jié)果的具體要求，并指明了對(duì)所應(yīng)達(dá)成結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的必要性，學(xué)科和跨學(xué)科的結(jié)果成為整體評(píng)價(jià)的對(duì)象。系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)既包括反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程性評(píng)價(jià)，也包括反映其后續(xù)教育階段所必須的知識(shí)和能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)呈現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)成果，并推動(dòng)大綱所要達(dá)成的計(jì)劃結(jié)果。終結(jié)性評(píng)價(jià)描述了在后續(xù)教育階段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)所必需的能力水平。

對(duì)《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行歸納，其基本特點(diǎn)如下：達(dá)成的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果具有一致性;包括個(gè)性化、跨學(xué)科和學(xué)科三方面的評(píng)價(jià);關(guān)注解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià);內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合;標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)（口試和筆試）和非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)（制定方案、實(shí)際操作、案例分析、自我評(píng)價(jià)等）相結(jié)合。

可見，《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》不僅從制度層面對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，而且對(duì)這些預(yù)設(shè)的結(jié)果采用新的途徑和方法實(shí)施評(píng)價(jià)。與第一代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》將知識(shí)和技能作為評(píng)價(jià)對(duì)象不同，第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》改變了結(jié)果評(píng)價(jià)的途徑，除了將知識(shí)技能（學(xué)科結(jié)果）評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)維度外，也將跨學(xué)科結(jié)果和個(gè)性化結(jié)果納入評(píng)價(jià)范圍，關(guān)注對(duì)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

三、特點(diǎn)與啟示

（一）體現(xiàn)了一定的前瞻性

俄羅斯第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的核心是全面學(xué)習(xí)能力。全面學(xué)習(xí)能力是學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)而達(dá)到自我發(fā)展和自我完善的能力，包括個(gè)性化、調(diào)節(jié)性、知識(shí)性、溝通性四種類型。通過對(duì)比可以看出，全面學(xué)習(xí)能力盡管與經(jīng)合組織（OECD）[4]、歐盟[5]等組織提出的“核心素養(yǎng)”在名稱上不相同，但在具體內(nèi)容上有極大的相似度，例如，都將“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”置于個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要位置，都強(qiáng)調(diào)自我規(guī)劃與管理、價(jià)值認(rèn)同、溝通合作、信息素養(yǎng)等適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。由此看來，作為一項(xiàng)重大的國(guó)家教育政策，俄羅斯第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》站在了面向未來的高度，具備一定的前瞻性。2016年9月，我國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，并具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)要點(diǎn)[6]。在我國(guó)新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，必然要考慮如何結(jié)合核心素養(yǎng)框架，結(jié)合未來社會(huì)對(duì)人才的需求，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)，保證標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代性和前瞻性。

（二）考慮到教學(xué)實(shí)施的可操作性

為了更好地在學(xué)科中提高學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，按照《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，俄羅斯專門制定了《初等教育階段培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的大綱》，并在大綱中指明教材中的典型習(xí)題體現(xiàn)了何種類型的全面學(xué)習(xí)能力，旨在幫助教師理解全面學(xué)習(xí)能力并將其滲透在學(xué)科的日常教學(xué)中，這種措施保證了全面學(xué)習(xí)能力的落實(shí)具有較強(qiáng)的操作性。為了推進(jìn)全面學(xué)習(xí)能力走進(jìn)教育實(shí)踐，在該大綱的指導(dǎo)下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了變化。教師不再像以前那樣僅傳授知識(shí)，而是通過設(shè)立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從“教什么”轉(zhuǎn)向“如何教”，從講解型教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)型教學(xué)，通過讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充、尋找和加工信息，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。學(xué)生不再僅限于知識(shí)學(xué)習(xí)，而是在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和組織自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教育活動(dòng)中按照目標(biāo)，通過計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、師生協(xié)同等步驟獲取知識(shí)，達(dá)到個(gè)性化發(fā)展，最終促進(jìn)全面學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）將在反思中進(jìn)一步修訂和完善

盡管第二代《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》考慮到了實(shí)踐層面的操作性，研制者專門也編寫了《初等教育階段培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的大綱》，但是其實(shí)施未達(dá)到預(yù)期效果。一線教師普遍反映，在學(xué)科教學(xué)中比較容易落實(shí)的是知識(shí)性的全面學(xué)習(xí)能力，而個(gè)性化、溝通性和調(diào)節(jié)性的全面學(xué)習(xí)能力會(huì)受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式、內(nèi)容和課時(shí)的限制，特別是受到教師理念和能力等因素的限制。俄羅斯國(guó)立師范大學(xué)曾對(duì)70名教師進(jìn)行調(diào)查，在回答“教師是否經(jīng)常在實(shí)踐中遵循全面學(xué)習(xí)能力的原則”這一問題時(shí)，43%的教師表示在課堂中基本上能做到關(guān)注全面學(xué)習(xí)能力，39%的教師表示只是偶爾進(jìn)行這方面的工作，17%的教師表示完全不進(jìn)行或者感覺很難實(shí)施[7]。在對(duì)以上問題進(jìn)行調(diào)研和反思的基礎(chǔ)上，2018年3月，俄羅斯教育和科學(xué)部公布了新的《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)草案》（1～4年級(jí)），第三代標(biāo)準(zhǔn)將繼續(xù)貫徹全面學(xué)習(xí)能力，并將增加新內(nèi)容，為學(xué)生具體指明所應(yīng)掌握的知識(shí)，按照俄羅斯聯(lián)邦基礎(chǔ)教育部部長(zhǎng)奧麗卡·瓦西里耶娃所說的，“新標(biāo)準(zhǔn)將不再空洞和模糊不清”[8]，并于2019年6月在國(guó)家杜馬會(huì)議上發(fā)表了題為《關(guān)于提高俄聯(lián)邦教育質(zhì)量的措施》的演講，其中提到俄羅斯第三代的《初等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)準(zhǔn)備工作已近尾聲，預(yù)計(jì)于2019年底正式批準(zhǔn)實(shí)施。[9]

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[8]Российские Школы Будут Работать по Новым Образовательным Стандартам[EB/OL]. https：//rg.ru/2017/08/07/rossijskie-shkoly-nachnut-rabotat-po-novym-obrazovatelnym-standartam.html， 2017-08-07.

[9]Новый ФГОС（НОО и ООО）2019-2020 Какие Изменения Планируются в Рабочие Прог？鄄раммы 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9， 10 и 11 Класс[EB/OL]. http：//www.kremlinrus.ru/article/181/103295/，2019-08-15.

編輯 朱婷婷 ? 校對(duì) 王亭亭