淺談幼兒合作交往能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)方法

孫麗

摘要：近些年來新課程標(biāo)準的不斷改革，其新發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”對幼兒合作交往能力的提高也是非常重要的，這對幼兒之后學(xué)習(xí)能力的提升頗為重要。合作交往能力是現(xiàn)在每個人在社會生活中所必備的基本能力，從多數(shù)經(jīng)驗來看，一個人成功所必備的條件，就是他在集體中的合作交往能力，其借助集體的力量和單靠個人的力量所實現(xiàn)的價值是不一樣的，在現(xiàn)代教育中，合作交往能力的培養(yǎng)要從小發(fā)展，對于幼兒來說，合作交往能力的培養(yǎng)方法極其重要，但現(xiàn)在幼兒園對幼兒合作交往能力的培養(yǎng)還存在許多問題。因此，本文主要談?wù)動變汉献鹘煌芰Φ默F(xiàn)狀及培養(yǎng)方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作交往能力;現(xiàn)狀及培養(yǎng)方法

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0222-01

從幼兒的幼小時期就培養(yǎng)幼兒合作意識和團隊精神，能對幼兒的未來發(fā)展有很大的影響，幼兒的心智和年齡發(fā)展還都不成熟，外界的許多因素都可能會導(dǎo)致他們有不好的行為出現(xiàn)，所以說，解決現(xiàn)存的問題，改變教學(xué)方法，讓幼兒的合作交往能力從小就能得到良好的培養(yǎng)，是我們現(xiàn)在需要做到的。因此，下文主要從兩個方面來談，一是幼兒合作交往能力的現(xiàn)狀原因，二是幼兒合作交往能力的培養(yǎng)方法。

1.幼兒合作交往能力的現(xiàn)狀原因

由于時代需求不一樣了，現(xiàn)在許多家庭都是獨生子女，幼兒受家庭觀念的影響，會形成幼兒以自我為中心的性格，這對培養(yǎng)幼兒的合作交往能力極為不利，幼兒在團隊活動中總是從自己的興趣點出發(fā)，不顧及他人的感受，和他人不能和睦相處，而且也缺少合作意識，在遇到問題時，寧愿求助老師也不愿意求助同伴，這就需要老師和家長及時的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒多多的參與到集體活動中去，家長也不要把錯誤的觀念傳導(dǎo)給幼兒。

除了家庭的影響，幼兒園對幼兒的合作交往能力的培養(yǎng)也存在誤區(qū)。雖然說加強幼兒合作交往能力的培養(yǎng)精神已經(jīng)傳達下去了，但許多老師并不能真正的理解合作交往能力，就會存在以下幾種問題，一是合作交往只流于表面，老師只是草草的對幼兒分個組，局限于形式;二是老師成為旁觀者，在開展活動時，老師往往就成為了旁觀者，而不能及時的對幼兒在活動中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，導(dǎo)致活動不具高效化;因此，老師要改善在教學(xué)中存在的問題，對幼兒進行合作交往能力的培養(yǎng)。

2.幼兒合作交往能力的培養(yǎng)方法

2.1 進行言傳身教。

幼兒在小的時候，是通過模仿大人的行為和言語來學(xué)習(xí)的，那么，老師在平時的教學(xué)過程中，要注意言傳身教，做好榜樣工作。根據(jù)經(jīng)驗所得，幼兒的性格對他們合作交往能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響，對于那些性格比較內(nèi)向的幼兒，老師就可以從他們身上的閃光點出發(fā)，多多的鼓勵他們，讓幼兒多多的參與到集體活動中去，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，并且讓幼兒擁有自信心和同伴愉快的合作。

例如：對于合作能力較弱，但有自己的想法的幼兒，老師就可以在活動中抓住機會，讓這些幼兒在活動中把自己的想法說出來，與同伴交流，并且讓他們在合作中吸取同伴身上的經(jīng)驗，在整個活動中都能夠體現(xiàn)出這些幼兒的價值，并且也讓他們的合作交往水平提高了。

2.2 優(yōu)化活動環(huán)境。

都說“興趣是最好的老師”，要讓幼兒對活動感興趣，老師在組織活動時要為幼兒營造一種輕松愉悅的合作交往環(huán)境，老師要常常站在幼兒的角度去思考，理解幼兒內(nèi)心真正的想法，要幼兒能夠敞開心扉，主動說出自己的意見，架構(gòu)一條交往的橋梁，進一步培養(yǎng)幼兒的合作意識，增強幼兒的合作能力，老師也可以通過外界裝飾來優(yōu)化幼兒合作交往的區(qū)域，讓幼兒在和諧、平等、溫馨的環(huán)境中進行人際交往。

2.3 創(chuàng)設(shè)合作機會。

除了客觀因素的改善讓幼兒能夠更好的進行合作交往之外，主觀因素更加重要，許多幼兒是不會主動的去尋求合作，為了讓幼兒體會到合作交往的重要性，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的合作機會，可以從小合作開始，由淺入深，也可以把合作貫穿到幼兒一天的學(xué)習(xí)生活中，其中問題情景能夠讓幼兒更深刻的認識到合作的重要性，對提高幼兒的合作能力和交往能力有很大的重要性。

例如：老師在圖書區(qū)時就可以通過提問幼兒“一本書三個人看會怎么樣”等類似的問題，讓幼兒進行思考，并且在思考和行動的過程中，明白合作的重要性，老師也可以再現(xiàn)這些情景，讓幼兒通過更加直觀的體驗，學(xué)會合作技巧和交往經(jīng)驗;讓幼兒合作的機會無處不在，如老師可以讓幼兒合作分類整理玩具;在午睡的時候，互相幫忙脫衣服、系扣子，并且合作疊被子;在戶外活動時，讓幼兒合作搬玩具材料并進行拼搭;在表演區(qū)，協(xié)商合作歌舞表演、用打擊樂為樂曲配樂等;多開展一些有利于幼兒合作交往的游戲，如拼圖、搭積木等，在潛移默化中幼兒的合作交往能力就得到了培養(yǎng)。

2.4 加強合作意識。

幼兒在合作過程中，要有正確的合作交往方法，促進其形成正確的合作交往意識。老師在開展了團體活動后，要及時引導(dǎo)幼兒運用正確的合作交往方法進行活動，不能隨心所欲，這樣才能真正的體現(xiàn)出團隊真正的價值。

例如：在開展建構(gòu)游戲時，當(dāng)有的幼兒不顧同伴的需要和同意，隨便拿走同伴的材料，這時老師就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的協(xié)調(diào)關(guān)系的方法，學(xué)會換位思考，要求幼兒用禮貌用語去征求同伴的同意，克服自我中心化的一言一行，并且養(yǎng)成在合作中共同解決問題的能力，教給幼兒正確的合作交往方法。

綜上所述，幼兒合作交往能力的培養(yǎng)是需要我們一直努力的，并且解決現(xiàn)存的問題也是我們首先要做到的，家庭、社會和學(xué)校要做到和諧統(tǒng)一，讓幼兒健康的成長，合作交往能力可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭佳珍，朱炳昌.《幼兒社會化教育指導(dǎo)》北京高等教育出版社.

[2]龐麗娟，秦旭芳.《幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)》幼兒教育.