“一帶一路”背景下東盟湄公河流域國家來華留學(xué)生招生策略分析

龍茜

摘 ? 要：東盟湄公河流域國家（泰國、越南、老撾、緬甸、柬埔寨5國）是具有先天優(yōu)勢的來華留學(xué)重點(diǎn)生源地。隨著我國“一帶一路”倡議的逐步實(shí)施，雙方教育合作不斷深化。華南理工大學(xué)作為受留學(xué)生歡迎的留學(xué)目的校之一，如何把握住來華留學(xué)數(shù)量呈現(xiàn)良好增長態(tài)勢這一契機(jī)，制定好招生策略，可從兩個(gè)方面進(jìn)行努力。一是加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)新來華留學(xué)教育培養(yǎng)模式，包括革新教育觀念，踐行多元文化教育理念;把握時(shí)代脈搏，在專業(yè)課程設(shè)置方面推陳出新;感知當(dāng)代中國，豐富文化層次，提升活動內(nèi)涵。二是以市場為導(dǎo)向，制定湄公河流域戰(zhàn)略性招生策略，包括拓寬區(qū)域招生模式與渠道;發(fā)揮漢語教學(xué)和傳播平臺優(yōu)勢，做好優(yōu)質(zhì)生源儲備;加強(qiáng)校企合作，開發(fā)“訂單式”培養(yǎng)模式;結(jié)合地域優(yōu)勢，吸引華僑華人子女來華留學(xué)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 東盟湄公河流域國家 來華留學(xué) 招生策略

東盟湄公河流域國家，是指瀾滄江—湄公河流域的泰國、越南、老撾、緬甸、柬埔寨5 國，總面積約190萬平方公里，人口2億多。該區(qū)域自然資源豐富，勞動力充足，地理位置優(yōu)越。作為中國一衣帶水的鄰邦，各方一直積極探尋全方位、寬領(lǐng)域的多層次合作。2013年以來，隨著“一帶一路”倡議的逐步實(shí)施，教育交流不斷深入，極大地促進(jìn)了來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)教育部發(fā)布的2018年統(tǒng)計(jì)，來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)約49.2萬，湄公河流域泰國、越南、老撾三國來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)已占2018年來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的11.08%[1]，是極為重要的生源區(qū)域。根據(jù)《留學(xué)中國計(jì)劃》，到2020年來華留學(xué)人數(shù)將達(dá)到50萬。來華留學(xué)教育面臨著寶貴的發(fā)展機(jī)遇，具有十分廣闊的發(fā)展空間。那么，如何進(jìn)一步鞏固并擴(kuò)大我國在東盟湄公河地區(qū)來華留學(xué)生招生的優(yōu)勢，如何穩(wěn)步提升留學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提質(zhì)增效，已成為落實(shí)“一帶一路”東盟地區(qū)戰(zhàn)略構(gòu)想的重要問題。本文試從湄公河流域地域優(yōu)勢入手，結(jié)合華南理工大學(xué)近年湄公河流域?qū)W生在專業(yè)方面的選擇傾向性以及在來華留學(xué)事業(yè)上的經(jīng)驗(yàn)成果，探討在該區(qū)域來華留學(xué)生招生方面需要注意的問題和建議采取的措施，探索切實(shí)可行的招生方案。

一、湄公河流域國家

作為來華留學(xué)重點(diǎn)生源地的先天優(yōu)勢

（一）歷史文化優(yōu)勢

中國與湄公河流域國家的正式文化交流已有2000多年。漢代開始，從廣東沿海出發(fā)的海上“絲綢之路”加強(qiáng)了中國同東南亞各國的聯(lián)系，作為與我國同飲一江水的友好鄰邦，各方文化互相影響，同屬于“大中華文化圈”范疇。此外，該地區(qū)國家多信仰佛教，且深受中國傳統(tǒng)儒家文化影響，留學(xué)生們大都性情溫和，尊師重教，對中國的教育體制和教育模式認(rèn)同程度較高。

（二）社會政治優(yōu)勢

1991年，中國—東盟建立對話關(guān)系，經(jīng)過20多年的發(fā)展，雙方已從互聯(lián)互通發(fā)展到如今的全方位合作。2013年10月，習(xí)近平總書記倡議中國與東盟共建“21世紀(jì)海上絲綢之路”，強(qiáng)調(diào)打造“互利共贏的中國—東盟命運(yùn)共同體”[2]，為中國與東盟關(guān)系的長遠(yuǎn)發(fā)展指明了方向。如今，雙方已從“黃金十年”（2004-2013）大踏步邁向了“鉆石十年”（2014-2023）[3]。隨著“一帶一路”倡議構(gòu)想的逐步實(shí)施，東盟成為建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重點(diǎn)區(qū)域，雙方教育合作不斷深化，極大地促進(jìn)了來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展。

（三）經(jīng)濟(jì)就業(yè)優(yōu)勢

長期以來，由于各種因素的影響，湄公河流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，其中柬埔寨、老撾、緬甸被聯(lián)合國列入世界最不發(fā)達(dá)國家之列。1992年，在亞洲開發(fā)銀行的倡議下，瀾滄江—湄公河流域內(nèi)的6個(gè)國家和地區(qū)（即柬埔寨、越南、老撾、緬甸、泰國和我國云南?。┕餐l(fā)起了大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作（GMS）機(jī)制，以進(jìn)一步密切各成員國間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域共同繁榮。近年來，該區(qū)域深化經(jīng)濟(jì)體制改革，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對外開放，已成為世界上發(fā)展最快的地區(qū)之一。同時(shí)，隨著中國—東盟的合作不斷深化，中國已經(jīng)一躍成為東盟第一大貿(mào)易伙伴、第二大外國游客來源地和第四大外資來源地;東盟也成為了中國第三大貿(mào)易伙伴、第四大出口市場和第二大進(jìn)口來源地。尤其是湄公河流域的柬埔寨、老撾，中國都是其最大的外資來源國。[4]

但是總體而言，該地區(qū)仍然較為落后，經(jīng)濟(jì)因素和就業(yè)機(jī)會是當(dāng)?shù)貋砣A留學(xué)生最為關(guān)注的問題之一。為此，我國各級政府和高校紛紛加大了對東盟（湄公河流域）國家的政策傾斜。2004年，云南開始設(shè)立東盟留學(xué)生獎學(xué)金。自2007年起，廣西先后設(shè)立了廣西政府老撾留學(xué)生獎學(xué)金、柬埔寨留學(xué)生獎學(xué)金、東盟國家留學(xué)生獎學(xué)金等，目前經(jīng)費(fèi)已達(dá)到每年1500萬元。2017年，港澳地區(qū)發(fā)揮區(qū)域教育優(yōu)勢，制定了面向印度尼西亞、泰國等“一帶一路”沿線國家留學(xué)生的獎學(xué)金政策。2017年，貴州政府設(shè)立中國—東盟“海上絲綢之路”獎學(xué)金，獲獎?wù)呙咳藢@得6000～20000元的資助[5]。此外，各高校紛紛出臺面向東盟地區(qū)的招生優(yōu)惠政策，深入當(dāng)?shù)剡M(jìn)行招生宣傳，以進(jìn)一步提升學(xué)校在該區(qū)域的知名度和影響力，吸引優(yōu)質(zhì)生源。

綜上，21世紀(jì)以來，憑借優(yōu)越的地理位置、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、良好的教育體制、較為低廉的留學(xué)成本以及國家政策的大力支持，中國一直是湄公河流域國家青少年學(xué)生留學(xué)的首選目的地國。

二、湄公河流域國家近年來華留學(xué)數(shù)據(jù)分析

目前，我國已成為亞洲最大的留學(xué)目的地國。2017年，來自“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生有31.72萬人，占總?cè)藬?shù)的64.85%，增幅達(dá)11.58%，高于各國平均增速[6]。2018年，湄公河流域國家表現(xiàn)突出，泰國、越南、老撾分別位列來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的第2、第8和第11位。筆者擬以華南理工大學(xué)泰國、越南學(xué)歷留學(xué)生數(shù)據(jù)為例，簡要分析該區(qū)域的招生特點(diǎn)。

如表1所示，泰國、越南兩國的來華學(xué)歷留學(xué)生在專業(yè)選擇上出現(xiàn)了較為明顯的傾向。第一，漢語國際教育（對外漢語）本科專業(yè)較受歡迎，尤其是泰國學(xué)生，每年選擇該專業(yè)的泰國學(xué)生超過了60%。漢語國際教育（對外漢語）是華南理工大學(xué)為漢語基礎(chǔ)為零的外國留學(xué)生特設(shè)的本科專業(yè)，留學(xué)生在大一大二進(jìn)行基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)，大三開始選擇專業(yè)方向，設(shè)有商貿(mào)漢語、對外漢語教學(xué)等多個(gè)專業(yè)方向。相對于其他專業(yè)，入學(xué)時(shí)對漢語要求低，專業(yè)方向選擇多，實(shí)用性強(qiáng)。留學(xué)生奠定良好的漢語基礎(chǔ)后，在研究生階段，可以選擇傳播學(xué)、經(jīng)管類等多個(gè)方向。第二，經(jīng)管類專業(yè)較受歡迎。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，周邊國家來華留學(xué)生在專業(yè)選擇上對就業(yè)因素的考量較多。如何在留學(xué)后獲取一份良好的工作，是他們需要面對的直接問題。華南理工大學(xué)所處的廣東省，是中國最為發(fā)達(dá)的沿海省份，商品經(jīng)濟(jì)繁榮，來校留學(xué)生多希望畢業(yè)后從事兩國貿(mào)易相關(guān)工作，因此經(jīng)管類專業(yè)成為較受來華留學(xué)生青睞的選擇。第三，理工特色專業(yè)受到一定程度的歡迎。作為華南地區(qū)最具實(shí)力的理工類院校，華南理工大學(xué)理工類專業(yè)廣受留學(xué)生喜愛。但是由于中國學(xué)生的理科基礎(chǔ)相對較好，學(xué)校整體課程設(shè)置難度較大，只有小部分留學(xué)生選擇了理工類專業(yè)。這也凸顯了課程難易程度對留學(xué)生專業(yè)選擇的影響。

綜上，華南理工大學(xué)的泰國、越南留學(xué)生在專業(yè)選擇上主要考慮課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展趨勢、入學(xué)門檻、就業(yè)前景、高校所在地區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)等因素。作為湄公河流域的生源大國，泰國、越南兩國的留學(xué)生頗具代表性。因此，在該區(qū)域來華留學(xué)生招生方面，各高校需要結(jié)合自身特色，有的放矢，實(shí)施針對性的招生策略。

三、“一帶一路”背景下

湄公河流域國家來華留學(xué)生招生策略探討

隨著“一帶一路”倡議的推行和實(shí)施，中國與湄公河流域國家的教育文化往來日益密切。2016年7月，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，明確指出要通過全面提升來華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量把中國打造成為深受“一帶一路”沿線各國學(xué)子歡迎的留學(xué)目的國。中國來華留學(xué)政策持續(xù)突破創(chuàng)新，來華留學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)良好的增長態(tài)勢[7]。那么如何把握住這一契機(jī)，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，筆者試從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)新來華留學(xué)教育模式

其一，革新教育觀念，踐行多元文化教育理念。在留學(xué)生的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)知華友華留學(xué)生是我們的最終目標(biāo)，通過長期的觀察和思考，我們逐漸意識到留學(xué)生知華友華的關(guān)鍵在于思想上對中國和中國文化的認(rèn)同，而這種認(rèn)同的產(chǎn)生不是自然而然的，需要從事來華留學(xué)工作的一線教育者們長期積極引導(dǎo)以及實(shí)施有針對性的思想教育工作。以華南理工大學(xué)為例，國際教育學(xué)院的安然教授團(tuán)隊(duì)經(jīng)過12年的探索和實(shí)踐，建立了多元文化共享教育理念、構(gòu)建了“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”全過程思想教育模式，以及多方聯(lián)動的協(xié)同教育培養(yǎng)機(jī)制[8]。在這一培養(yǎng)模式中，思想教育從文化教育切入，以跨文化課堂為基礎(chǔ)，將思想教育融入課堂教學(xué)，通過各國各地區(qū)的文化展示和欣賞以及組織各類系列活動，使留學(xué)生在多元文化意識、文化認(rèn)同的形成過程中，產(chǎn)生了解中國的興趣和行為，從而實(shí)現(xiàn)留學(xué)生思想教育的“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行”三部曲。

湄公河流域國家來華留學(xué)生，對中國和中國文化具有與生俱來的認(rèn)同感。在平時(shí)的思想教育過程中，我們需要更具針對性。一是鼓勵(lì)學(xué)生尋找兩國文化上的共通點(diǎn)，探索共同的文化淵源。二是積極發(fā)揮華裔留學(xué)生的榜樣作用，培養(yǎng)知華友華愛華的學(xué)生領(lǐng)袖，以利于更好地開展日常的留學(xué)生思想教育和個(gè)性化管理。

其二，把握時(shí)代脈搏，課程設(shè)置推陳出新。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，來華留學(xué)生對專業(yè)和課程設(shè)置的實(shí)用度要求越來越高，以湄公河流域留學(xué)生為代表的發(fā)展中國家學(xué)生群體在專業(yè)選擇上日益凸顯了市場需求的重要性。因此，高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)既要考慮自身的優(yōu)勢條件，也要關(guān)注區(qū)域就業(yè)市場需求，以確保對優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)穩(wěn)定的吸引力。目前，在來華留學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，由于教材滯后、內(nèi)容陳舊等因素，許多教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生缺乏明顯吸引力。因此，教師在備課和教學(xué)過程中，需要不斷更新授課內(nèi)容。例如，在漢語教學(xué)的應(yīng)用過程中，我們不但可以教學(xué)生們對傳統(tǒng)的“吃、穿、住、行”的表達(dá)，還可以融入國內(nèi)流行的社交軟件的使用，以及如何使用電子支付，如何在網(wǎng)絡(luò)平臺購物，外出時(shí)如何使用出行應(yīng)用，使課堂內(nèi)容更為實(shí)用?？偠灾?，只有時(shí)刻保持專業(yè)和課程的“生命力”和“持續(xù)性”，才能使高校在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，立于不敗之地。

其三，感知當(dāng)代中國，豐富文化層次，提升活動內(nèi)涵。擴(kuò)大來華留學(xué)生招生規(guī)模，我們不但需要通過精致服務(wù)、細(xì)化管理來提升整體競爭力，更需要有目的、有計(jì)劃地搭建多樣化的實(shí)踐活動平臺，通過豐富的文化活動和社會實(shí)踐引導(dǎo)留學(xué)生走進(jìn)中國社會，感知當(dāng)代中國，培養(yǎng)來華留學(xué)生們對中華文化的認(rèn)同感，從而使他們真正知華友華，形成良好的口碑，構(gòu)建招生網(wǎng)絡(luò)的良性循環(huán)系統(tǒng)。

首先，組織豐富多彩的校園活動，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)略和欣賞中華傳統(tǒng)文化的魅力。校園活動主要包括中國傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動、校園大型團(tuán)體活動和中國傳統(tǒng)節(jié)日活動。我們應(yīng)鼓勵(lì)留學(xué)生踴躍參與，在活動中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化魅力，促進(jìn)中外學(xué)生交流和文化融合。其次，強(qiáng)化社會實(shí)踐，通過實(shí)踐活動引導(dǎo)留學(xué)生更加深入地接觸和感受中國文化。以華南理工大學(xué)為例，學(xué)校定期帶領(lǐng)留學(xué)生參觀廣東省博物館、珠江啤酒廠、廣州賽萊拉干細(xì)胞科技股份有限公司、大亞灣核電站、廣州抽水蓄能電廠等當(dāng)?shù)刂┪镳^或企業(yè)。這些與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動形象具體地向?qū)W生傳遞了中國文化的內(nèi)涵，展現(xiàn)了中國的魅力，使他們從內(nèi)心感受到現(xiàn)代中國的充沛活力與生機(jī)。最后，組織參加社會公益活動，如義務(wù)獻(xiàn)血、邊區(qū)支教、探望敬老院老人、看望孤兒院孤兒等，幫助來華留學(xué)生豐富自身價(jià)值，培養(yǎng)留學(xué)生回饋中國社區(qū)的意識，提升認(rèn)同感與歸屬感。

（二）以市場為導(dǎo)向，制定湄公河流域招生策略

創(chuàng)新留學(xué)生培養(yǎng)模式是招生的源動力，以市場為導(dǎo)向制定針對性區(qū)域招生策略，是實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展的有效路徑與載體。2016年7月教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，國家“計(jì)劃從教育互聯(lián)互通合作、人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作和共建絲路合作機(jī)制三方面開展重點(diǎn)合作”[9]，多措并舉，進(jìn)一步激發(fā)來華留學(xué)市場的生機(jī)與活力。2016年度泰國、老撾等國來華留學(xué)生增幅的平均值超過20%，成為增長人數(shù)最快的國家[10]，對于如何把握歷史機(jī)遇，在接下來持續(xù)保持強(qiáng)勁的增長勢頭，不斷提升學(xué)生質(zhì)量，筆者擬從以下方面進(jìn)行探討。

其一，響應(yīng)國家政策，拓寬區(qū)域招生模式與渠道。隨著“一帶一路”倡議的提出，各級政府和社會對于來華留學(xué)的重視程度不斷加強(qiáng)，并推出了一系列的支持政策和項(xiàng)目，包括設(shè)立各類來華留學(xué)獎學(xué)金，成立“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟和“中國—東盟工科大學(xué)聯(lián)盟”，簽訂了一系列教育行動國際合作備忘錄等。國際學(xué)生在華實(shí)習(xí)就業(yè)政策也不斷取得新的突破。在這一歷史契機(jī)下，東盟湄公河流域作為“一帶一路”沿線的重要來華留學(xué)生源地，面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，各高校在制定區(qū)域招生策略時(shí)，既要鞏固和穩(wěn)定傳統(tǒng)的招生渠道與模式，包括加強(qiáng)校際交流、高?；ピL，參加地區(qū)教育展，定期組織宣講會，利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體、紙媒等宣傳方式進(jìn)行宣傳等，也要將這一系列的招生舉措納入到國家政策框架內(nèi)，借助各級政府在推動來華留學(xué)方面的配套政策和舉措，拓寬原有的招生模式和渠道。例如，利用政府設(shè)立的獎學(xué)金資助擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源;積極參加高校戰(zhàn)略聯(lián)盟、中國—東盟教育交流周等國際平臺加深高校縱深合作;根據(jù)日益放開的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)政策，進(jìn)一步規(guī)范和完善留學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，召開留學(xué)生專場就業(yè)招聘會等。綜上，各高校只有積極響應(yīng)國家政策，充分調(diào)動各方各級有利資源，才能占據(jù)主動優(yōu)勢，制定切實(shí)可行的區(qū)域招生策略。

其二，發(fā)揮漢語教學(xué)和傳播平臺優(yōu)勢，做好優(yōu)質(zhì)生源儲備。長期以來，孔子學(xué)院、海外華文學(xué)校、海外中國文化中心等漢語教學(xué)和文化傳播機(jī)構(gòu)致力于教授外國人漢語和傳播中華文化，培養(yǎng)了大量的親華、友華人才，擁有較好的民眾基礎(chǔ)，是當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)漢語言文化、了解當(dāng)代中國發(fā)展的窗口與橋梁。湄公河流域國家作為我國一衣帶水的鄰邦，擁有眾多漢語教學(xué)和傳播平臺，目前僅孔子學(xué)院就有50多所（國家漢辦官網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）。以泰國為例，從2006年全球第一個(gè)孔子課堂——岱密中學(xué)孔子課堂開辦至2018年，已擁有15所孔子學(xué)院和20個(gè)孔子課堂。初具規(guī)模的孔子學(xué)院正整體推進(jìn)中泰雙方精誠合作，開展?jié)h語教學(xué)，培訓(xùn)漢語師資，為社會提供漢語教學(xué)服務(wù)，不斷拉動和促成中國教育、文化等領(lǐng)域的咨詢和交流活動[11]。因此，高校在發(fā)掘該地區(qū)生源時(shí)，應(yīng)重視與漢語教育和傳播平臺的合作，充分發(fā)揮這些機(jī)構(gòu)在吸引來華留學(xué)生方面的積極作用，并將其作為優(yōu)質(zhì)生源招生窗口。同時(shí)，通過夏令營、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流、留學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式密切合作與聯(lián)系，促進(jìn)這些機(jī)構(gòu)在當(dāng)?shù)氐耐茝V與發(fā)展，助力學(xué)校招生。

其三，加強(qiáng)校企合作，開發(fā)“訂單式”培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。作為東盟第一大貿(mào)易伙伴，我國在湄公河流域國家建立了眾多的中國企業(yè)。隨著“一帶一路” 倡議的推進(jìn)，兩地經(jīng)濟(jì)合作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的強(qiáng)勁勢頭。在此契機(jī)下，高?？沙浞掷靡言诋?dāng)?shù)芈涞匕l(fā)展或計(jì)劃在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的中國企業(yè)的優(yōu)勢，與企業(yè)共建“訂單式”國際人才培養(yǎng)模式，從當(dāng)?shù)匕l(fā)掘人才，按照企業(yè)的要求以定向培養(yǎng)的形式在中國高校進(jìn)行人才培養(yǎng)和儲備，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這既為企業(yè)加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)員工的儲備，打造了良好的社會形象，又為當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)帶來了希望。例如，山東大學(xué)采取了校企合作的“訂單式”培養(yǎng)，同中建八局公司聯(lián)合設(shè)立獎學(xué)金，資助“一帶一路”沿線國家學(xué)生赴山大攻讀國際項(xiàng)目管理碩士學(xué)位，在拓展生源的同時(shí)，為中國企業(yè)“走出去”輸送高質(zhì)量海外人才。[12]

其四，結(jié)合地域優(yōu)勢，吸引華僑華人子女來華留學(xué)。湄公河流域是全球華人分布最為集中的區(qū)域之一。以泰國為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)初，泰國的華人已經(jīng)占到全國830萬總?cè)丝诘?0%左右。此后更是不斷增加?！半m然學(xué)界對目前泰國華僑華人人口總數(shù)的估計(jì)一直存在很大爭議，有600余萬人、1000萬人諸說，使泰國的華人華裔人口無精確統(tǒng)計(jì)數(shù)字。但是這也正說明了華人在泰國社會中融入程度之深、之廣”[13]。而根據(jù)2009年越南人口普查數(shù)據(jù)，越南華僑人數(shù)約為80多萬，祖籍地以中國廣東福建為主[14]。此外，在緬甸、老撾、柬埔寨也聚居著大量的華僑華人。數(shù)百年來，湄公河流域華僑華人通過投資發(fā)展，積累了大量資產(chǎn)資本，躋身當(dāng)?shù)刂挟a(chǎn)以上階級，更有佼佼者成為政界、商界領(lǐng)導(dǎo)者，在當(dāng)?shù)亟⒘嗽S多華僑華人教育機(jī)構(gòu)。他們的后代大都通曉中外語言文化，對中國具有先天的情感，既是中國語言文化對外傳播的天然載體，自身也有深入了解中國語言文化、來華留學(xué)的需求。因此，各高?？筛鶕?jù)自身特色，設(shè)立專門針對華僑華人子女的來華留學(xué)項(xiàng)目。尤其是廣東、福建、廣西等地高校，可充分利用僑鄉(xiāng)優(yōu)勢，與華人華僑社團(tuán)、華文教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展密切合作，深入挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，吸引華僑華人子弟來華留學(xué)。

綜上，隨著“一帶一路”倡議的提出，教育部和各級教育系統(tǒng)都積極響應(yīng)國家的總體布局，出臺了一系列指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，大力推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的教育合作，這為湄公河流域來華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對這一契機(jī)，各高校應(yīng)當(dāng)在全面掌握區(qū)域信息和充分結(jié)合自身特色的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向，從理念、策略、方法等方面著手，不斷創(chuàng)新來華留學(xué)教育培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，真正做到提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展，在傳統(tǒng)來華留學(xué)生源地實(shí)現(xiàn)不斷突破，取得理想的招生效果。

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[13]騰成達(dá).東盟研究2014[M].北京：世界知識出版社，2015：94.

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編輯 徐玲玲 ? 校對 呂伊雯