小組合作構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂

朱孔利

摘要：信息技術(shù)作為當(dāng)下特別熱門的一門學(xué)科，能夠很好的體現(xiàn)合作精神。不論是在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)作階段，還是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中的實(shí)用設(shè)計(jì)中，都離不開團(tuán)隊(duì)合作。所以，從小學(xué)時(shí)期開始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使他們能夠在合作中互相學(xué)習(xí)，在合作中共同提高，共同進(jìn)步，這是信息技術(shù)課程重要的課程目標(biāo)，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。而在課程教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生分為小組，讓組內(nèi)學(xué)會(huì)合作完成任務(wù)，組間形成競爭，在競爭中提升自己的能力。因此，本論文將通過實(shí)際教學(xué)案例，分析小組合作在小學(xué)信息技術(shù)課堂中如何有效的應(yīng)用來構(gòu)建高效課堂，以供其他老師參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)信息技術(shù);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0179-01

引言

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及各個(gè)方面的表現(xiàn)等組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，通過學(xué)員之間的相互合作，共同完成教師預(yù)留的任務(wù)，在合作時(shí)，只有小組成員之間都貢獻(xiàn)出自己的精力，才能使自己所在的團(tuán)隊(duì)取得好成績，才能顯示自己的成功。因此，學(xué)習(xí)小組會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以便于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且信息技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)，教師在教授的過程中，更要通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提升自己的能力，使學(xué)生更好的發(fā)展。并且，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，而且隨著新課程教育的不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)方法也被提倡，它在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及合作探究意識(shí)方面有著巨大的作用。

1.小組合作學(xué)習(xí)的重要性

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，合作與競爭已經(jīng)成為一種常態(tài)，而且現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，很多工作不僅僅靠的是自己一個(gè)人的實(shí)力，而是要通過合作來完成，從而高效的將工作完成。所以，小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該積極的應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)中來。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠完成自己無法一個(gè)人完成的任務(wù)，讓學(xué)生們懂得合作的重要性，理解團(tuán)結(jié)就是力量的真諦，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)探究能力。而對(duì)于信息技術(shù)課程來說，引入小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率，提升學(xué)生的參與度。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)提升課堂效率的方法

2.1 合理組建小組，以達(dá)到理想的合作狀態(tài)。

構(gòu)建合理的小組，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，將優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生組織在一起，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異以及性格特征，合理的組建小組，盡量做到合理，使他們能夠取長補(bǔ)短。一方面，教師要平衡好合小組之間的綜合實(shí)力，使小組之間的合作能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力等基本一致，盡量將成員控制在5-6位，而且每一個(gè)小組都要包括不同層次的學(xué)生，而且教師要提前將每個(gè)學(xué)生的角色都分配給他們，分工明確，保證合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。另一方面，教師在組建的同時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生會(huì)有很多在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就志趣相投的同學(xué)，能夠配合默契，如若學(xué)生要進(jìn)行自主組建，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，這樣能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)造合作問題情景，提供實(shí)力操作的機(jī)會(huì)。

在合理組建小組之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)問題的難度，既要有鞏固的問題，還要有拔高的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，以達(dá)到教學(xué)要求。

例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體演示文稿》時(shí)，可以讓學(xué)生以教師節(jié)為主題，為教師節(jié)制作一個(gè)簡單的幻燈片，里面要包括圖片、文字甚至是視頻的插入。教師可以提前提供這些素材，然后讓學(xué)生們自主探究制作，可以按照學(xué)生自己的意愿來制作，結(jié)果不統(tǒng)一，這樣會(huì)使學(xué)生有更大的操作空間。通過合作交流，能使學(xué)生更加加深對(duì)于幻燈片制作的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)方面的能力。在學(xué)生制作完成以后，教師還可以要求學(xué)生將自己小組制作的幻燈片展示給學(xué)生們，并將自己組的制作過程教授出來，看于其他小組有什么不同的地方。讓小組之間互相評(píng)價(jià)，說出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不足。合理的創(chuàng)立問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，加深對(duì)新知識(shí)的理解以及提高掌握程度。

2.3 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自控能力一般比較差，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作制作時(shí)，如果教師只是在講臺(tái)上站著看學(xué)生的情況，或者是只是形式的走過學(xué)生之間，那么往往會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律一片混亂。因此，這個(gè)時(shí)候就需要教師實(shí)時(shí)的對(duì)課堂組織進(jìn)行管理，并在觀看學(xué)生制作的同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生一些提示，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的制作途徑中來，使每個(gè)小組都能夠有序、有效的進(jìn)行合作，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性知識(shí)時(shí)，有兩個(gè)名詞，分別是移動(dòng)和復(fù)制。小學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)概念很容易混淆。教師可以適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，利用小組合作學(xué)習(xí)來打造信息技術(shù)的高效課堂是十分有必要的，這一模式也越來越收到教師和學(xué)生的歡迎。它能夠使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極發(fā)揮自身價(jià)值，提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及探究合作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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