基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實踐研究

李曉娜

摘要：隨著小學(xué)教育的不斷完善，對學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育的核心目標。對小學(xué)語文而言，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，越來越受到一線老師的關(guān)注，尤其是群文閱讀在閱讀教學(xué)中效果顯著，得到了小學(xué)語文老師的一致好評。本文從核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀的具體教學(xué)策略角度進行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0073-01

1.群文閱讀的定義

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，一般指師生共同圍繞一個或者多個議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題的主題來展開閱讀和知識建構(gòu)，通過閱讀和分析探討最終達成共識的一種閱讀方式。

群文閱讀通常分為五個層次：①以教材為主進行單元整合然后開展單元整組閱讀教學(xué)②突破教材，依托于教材以“一篇帶多篇”進行課外閱讀拓展③從單篇閱讀拓展到整本閱讀，進行“一本帶多本”的課外閱讀拓展④圍繞一個閱讀議題為核心展開群文閱讀⑤課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合，以“班級讀書會”形式開展群文閱讀。在書香校園的建設(shè)中，群文閱讀的開展起到了不了忽視的推進作用。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀的意義

2.1 有助于豐富小學(xué)生的文化視野。

對小學(xué)生開展群文閱讀可以幫助學(xué)生拓展閱讀視野，比如中外名人書籍閱讀讓小學(xué)生了解到不同的文化和習(xí)俗，拓寬了眼界，提升了文化素養(yǎng)，對小學(xué)生形成審美觀念方面也有著深遠的影響。興趣是最好的老師，通過群文閱讀小學(xué)生感受到了書籍閱讀的樂趣，對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣方面有著舉足輕重的作用。

2.2 有助于提升小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力。

小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，是對小學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)的啟蒙階段。針對小學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)時，學(xué)生通過自己親自動手完成圖片和文字資料的收集過程，實現(xiàn)了閱讀技能的鍛煉。群文閱讀是一個獨立的文字學(xué)習(xí)過程，可以促使小學(xué)生在閱讀中進行獨立思考和探究，對提高小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力的方面有明顯的效果。

3.核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的具體實施策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生形成條理化的閱讀目錄體系。

在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，作為小學(xué)語文老師要依托于整體閱讀教學(xué)目標來進行群文閱讀教學(xué)設(shè)計。要考慮到小學(xué)生實際的閱讀水平和認知能力，針對不同能力的學(xué)生選擇差異性的閱讀內(nèi)容，以此來保證小學(xué)生在進行群文閱讀教學(xué)時都可以找到自己適合閱讀的內(nèi)容，保障了小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。閱讀能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程不能一蹴而就，對于小學(xué)群文閱讀而言，需要語文老師引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由淺入深、由簡入繁的原則來形成條理化的閱讀目錄體系。

比如針對古文閱讀，可以從較簡單的五言詩開始，然后對七言絕句、樂府詩這類古詩詞進行閱讀，閱讀能力提升后再進行長詩或者古文散文的閱讀。按照由易到難的閱讀原則進行古文閱讀，不僅形成了完整的閱讀目錄體系，而且循序漸進的開展群文閱讀符合小學(xué)生的認知規(guī)律，在逐層深入的群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到了逐步提高，同時也可以避免學(xué)生由于閱讀理解困難而出現(xiàn)厭讀和抵觸的心理，對持續(xù)性進行群文閱讀起到了積極的影響作用。

3.2 充分發(fā)揮課余閱讀和家庭閱讀的作用。

針對小學(xué)階段的學(xué)生開展小學(xué)語文群文閱讀就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生課余時間較為充裕，所以在進行群文閱讀時老師可以充分利用起學(xué)生的課余時間，通過合理搭配閱讀內(nèi)容讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，并對學(xué)生進行的群文閱讀開展閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理閱讀順序，引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的原則進行群文閱讀。另一方面小學(xué)語文老師也要關(guān)注學(xué)生的閱讀進度和閱讀內(nèi)容，可以通過讀書筆記、閱讀心得來進一步了解學(xué)生的閱讀能力和理解深度，并對于小學(xué)生課外群文閱讀中的有趣書籍或者文章定期利用班會時間設(shè)立“班級讀書會”，進行以班為單位的閱讀分享，促使師生間、學(xué)生之間進行思想交流，既能解決課外閱讀中學(xué)生遇到的閱讀問題，同時也對提升學(xué)生的理解能力和綜合閱讀能力起到積極的促進作用。在小學(xué)生課外進行群文閱讀時，家長的作用也不容忽視。家長可以在課外群文閱讀教學(xué)中起到監(jiān)督管理作用，并能對學(xué)生進行及時的鼓勵，所以小學(xué)語文老師要與家長在群文閱讀方面做好溝通交流工作，使家長也加入到對小學(xué)生開展的群文閱讀教學(xué)工作中來。

3.3 培養(yǎng)小學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。對小學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣，讓學(xué)生針對自己感興趣的內(nèi)容進行拓展閱讀和深度閱讀，比如有的學(xué)生喜歡傳記類書籍，有的學(xué)生喜歡散文，有的學(xué)生喜歡故事性文章。興趣是最好的老師，小學(xué)生在閱讀興趣的帶領(lǐng)下能夠?qū)崿F(xiàn)“一篇帶多篇”“一本書帶多本書”的閱讀，在潛移默化中完成了小學(xué)生主動閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在班級內(nèi)形成了良好的閱讀氛圍，對提升小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力方面帶來了顯著的影響。

總結(jié)

綜上所述，通過小學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)為小學(xué)生了解大千世界打開了一道大門，拓展了小學(xué)生的視野，提升了小學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)生得到素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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