淺談素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用

石旭龍

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)體系中重要的組成部分，內(nèi)容形式鮮明，有其自己的特點(diǎn)。隨著新課程改革的深化與素質(zhì)教育的全面推行，如何將當(dāng)前單獨(dú)的素質(zhì)教育與課程教育相結(jié)合，成為了教學(xué)工作者思考的問題。因此，本文將探究在初中課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，以初中數(shù)學(xué)為例，研究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;全方位;實(shí)施和應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0139-01

素質(zhì)教育在當(dāng)前教育思想形勢的影響下，在整個(gè)教育體系中積極推廣，可見素質(zhì)教育對于教育的意義十分重要。本文探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，將首先分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，以及分析素質(zhì)教育的內(nèi)容與特點(diǎn)?；谝陨戏治龅贸龀踔袛?shù)學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合是否具有理論上的可行性，最后探究在初中數(shù)學(xué)中引入素質(zhì)教育的實(shí)施和應(yīng)用。

1.教師要從心理和思想上徹底重視素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)教育就是提倡從全方位來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能得到能力、情感、思維的鍛煉和升華。但千百年來中國教育提倡的應(yīng)試教育也不是說拋棄就拋棄的，人們談起學(xué)生學(xué)習(xí)得好壞、教師教學(xué)得成功與否都愿意拿成績來說話，這也就使得在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師只會(huì)少量地涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，更多的還是注重知識(shí)的傳授，無法做到知識(shí)與能力、情感與心理培養(yǎng)并重，導(dǎo)致素質(zhì)教育在初中課堂上大打折扣。

所以，要想真正在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須從心理和思想上重視起來，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要拋棄應(yīng)試教育的影響，將素質(zhì)教育的比重?cái)U(kuò)大，在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地把課堂還給學(xué)生，注意對學(xué)生全方位的引導(dǎo)和教學(xué)，只有這樣才能讓素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂上真正施展。

2.通過實(shí)例和小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師除了要教給學(xué)生必學(xué)的概念、公式、定理以外，還要在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候注意教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即使今后沒有教師指導(dǎo)也能通過自己自學(xué)的方式，運(yùn)用課堂學(xué)過的數(shù)學(xué)思想和自己具備的數(shù)學(xué)能力學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維能力是十分重要的，為了使學(xué)生更好地掌握這一能力，教師可以在教學(xué)時(shí)采用小組合作與實(shí)例教學(xué)相結(jié)合的方式更好地達(dá)到這一目的。

在初中數(shù)學(xué)里會(huì)涉及“概率的問題”，由于這部分內(nèi)容并非教學(xué)重難點(diǎn)，且比較簡單，很多數(shù)學(xué)教師就會(huì)一帶而過，不進(jìn)行過多講解，其實(shí)教師完全可以用這節(jié)內(nèi)容來進(jìn)行素質(zhì)教育的有效延伸和擴(kuò)展。比如，對于拋硬幣猜正反這個(gè)問題，即使不進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生也能憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺猜出來正反是各占一半，但學(xué)生的這種想法是否正確呢？這時(shí)教師就可以順勢提出這個(gè)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，通過明確的規(guī)則、步驟、總結(jié)交流等確定最終的猜想結(jié)果是否正確。在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于人數(shù)較少使得試驗(yàn)次數(shù)不足，導(dǎo)致最終的結(jié)果可能與猜想有偏差，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性。而通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就可以有效地鍛煉學(xué)生的分析思考能力、問題探究能力和質(zhì)疑能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以用日常生活中的刮刮樂、抽獎(jiǎng)、彩票中獎(jiǎng)等實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)和探討，以便更好地掌握“概率”的知識(shí)，并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣。

3.運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求當(dāng)中，除了明確了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)以外，還有很大一部分目標(biāo)是重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，比如，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感、愛好、學(xué)習(xí)興趣及積極性等，讓學(xué)生在這些以往不被人們所注意的地方也得到應(yīng)有的培養(yǎng)和教育，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。其實(shí)要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，并不是十分困難的事情，教師可以在教學(xué)的空隙進(jìn)行穿插滲透，通過日積月累就可以達(dá)到較好的效果。

例如，在課前用一兩分鐘的時(shí)間將書本上有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)成就講給學(xué)生聽，像中國人最先使用負(fù)數(shù)、數(shù)字一與字母x的對話、海倫―秦九韶公式等等，既能增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對于接下來所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，為我國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)歷史而感到驕傲;除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課下做一做書上的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要發(fā)展素質(zhì)教育，同時(shí)也應(yīng)該提高學(xué)生在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，初中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，有效地啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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