淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)減負增效的有效措施

石桂香

摘要：當(dāng)前社會上對小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的不良現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的反響，呼吁教師采取有效措施減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)減負措施并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)實效，并在本文中對自己的減負增效的教學(xué)實踐進行了分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);減負增效;教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0129-01

當(dāng)今社會，學(xué)生尤其是小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較重，對孩子們的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，如何減輕學(xué)生們的課業(yè)負擔(dān)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)新的研究課題。而小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課，對未來孩子們的思維發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)有著較為重要的影響。如何在減負的同時提高課堂教學(xué)實效和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認真思考的問題。本文將主要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中筆者所采取的那些有效的減負增效措施，希望對新課程改革和學(xué)生們的學(xué)業(yè)進步有所幫助。

1.幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，降低聽課難度

要想在保證課堂教學(xué)質(zhì)量不降低、課程進度不受影響的情況下減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要保證學(xué)生們能夠較好地理解并掌握當(dāng)堂課所講授的數(shù)學(xué)知識和解題技能，然后通過布置科學(xué)合理的作業(yè)讓學(xué)生們既能及時鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的基本知識，也能及時查漏補缺，彌補當(dāng)堂課授課過程中的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐難以融合而產(chǎn)生的缺陷。而要做好上述工作，教師必須幫助學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生們提前復(fù)習(xí)下一堂課所涉及的舊知識，提醒學(xué)生們有意識地去挖掘新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生們梳理數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建較為完整、清晰的知識體系。同時在預(yù)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的知識積累和思維感知來發(fā)覺未來新授課的重點和難點，鼓勵學(xué)生對未知問題作標記，進行課前提問和討論。只有學(xué)生們預(yù)習(xí)工作做好了，學(xué)生們聽課的時候就會有所側(cè)重，有的放矢，學(xué)習(xí)難度就會大幅降低，學(xué)習(xí)積極性也會因此大幅提升。學(xué)生們課堂內(nèi)容消化的好，做起作業(yè)來也不會犯怵，作業(yè)壓力也就不復(fù)存在了。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，提高當(dāng)堂課的授課和聽課效果

課前預(yù)習(xí)工作做好了，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)減負增效最為關(guān)鍵。筆者認為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好如下幾點工作：

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。

要想不增加學(xué)生們的壓力和負擔(dān)，提高教學(xué)實效，我們在授課期間必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，朝四十分鐘的課堂內(nèi)容要實效。具體地說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要精心備課，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，做好知識點的銜接工作以及教材和習(xí)題的設(shè)計與整合工作，盡量讓課堂流程既富有情境化，也符合學(xué)生們的認知能力;既能夠?qū)哟畏置饕材軌蛑攸c突出，化解難點，又要精講精練，讓教學(xué)方案設(shè)計體現(xiàn)教師的思維引導(dǎo)和效果督查作用。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中踐行科學(xué)的教學(xué)理念，采取分層教學(xué)、小組合作教學(xué)等模式，讓學(xué)生們發(fā)揮其課堂主體作用，多提問，多討論，激發(fā)他們的探究熱情，開發(fā)并拓展他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)師生間、生生間的高效合作。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

被動學(xué)習(xí)和自主研修是兩個不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠造成完全不同的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，苦學(xué)是負擔(dān)，令人難以忍受，而樂學(xué)則是喜悅，代表著豐碩的收獲。因此，減負增效的實質(zhì)是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的一種養(yǎng)成。而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣則是學(xué)生具有自主研修意識的第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體動畫展示、幽默風(fēng)趣的教學(xué)情境、實際生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的實例以及數(shù)學(xué)專題競賽等方式讓課堂教學(xué)變得更加生動、形象，充滿生機和趣味性，讓學(xué)生們在不知不覺中沉浸在數(shù)學(xué)知識的海洋，愿意花費時間和精力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一旦他們感受到了快樂與成功的情感體驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)。

3.科學(xué)合理地布置作業(yè)，確保作業(yè)布置量效齊升

小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)主要來自課后作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)讓教師有一種檢查到位的錯覺。筆者認為，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能既保證學(xué)生們沒有作業(yè)負擔(dān)且測試考點算無遺漏，實現(xiàn)作業(yè)布置量效齊升。

3.1 科學(xué)把控作業(yè)量，做好統(tǒng)籌安排，保證檢查到位。

小學(xué)生每天要做的不是僅有數(shù)學(xué)一個科目的作業(yè)，因此，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，認真思考自己布置作業(yè)的目的、所選習(xí)題與本堂課知識點之間的聯(lián)系以及學(xué)生們處理作業(yè)可能會遇到的情況等，保證作業(yè)訓(xùn)練方向正確、重點知識點檢查到位且作業(yè)量和難易程度適中，同時做好統(tǒng)籌安排，給其他學(xué)科留出充足的作業(yè)時間，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，避免讓學(xué)生們產(chǎn)生負面心理。

3.2 依據(jù)具體學(xué)情分層布置作業(yè)，讓學(xué)生們有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待感和成就感。

每個學(xué)生對作業(yè)布置的量的適應(yīng)程度是不同的?；A(chǔ)扎實且數(shù)學(xué)思維敏銳的學(xué)生處理基礎(chǔ)題很快，思維創(chuàng)新題和難度稍大的題目才會對他們有一定的挑戰(zhàn)性;而對于中等甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生來說，接受并處理和上述學(xué)生一樣難度和數(shù)量的題目就是強人所難。研究表明，只有學(xué)生們在付出一定努力基礎(chǔ)上能夠獲得問題解決的成就感，他們才會更有學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和意愿。因此，教師一定要根據(jù)具體學(xué)情分層布置作業(yè)，或者設(shè)置同樣的作業(yè)但是表明基礎(chǔ)題、中等難度題和附加題，讓學(xué)生們自行選擇，同時鼓勵學(xué)生們越級測試，讓學(xué)生自己感受自己對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和思維發(fā)展方向。當(dāng)學(xué)生們感到自己有能力完成作業(yè)而不是靠蒙題和抄襲的時候，他們會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的期待，也就不會把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成負擔(dān)了。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)減負增效的目標，教師們既要做好學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)工作，也要優(yōu)化課堂教學(xué)，同時采取措施合理布置作業(yè)，保證讓學(xué)生們課前有準備，課上有效率，課下認真完成作業(yè)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時同步提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。