多元化的習(xí)作評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)樂(lè)評(píng)

白晶

摘要：習(xí)作水平是體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是教師教學(xué)的重難點(diǎn)所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是一種助力，學(xué)生才是作文真正的主人。因此，只有將學(xué)生帶入習(xí)作的修改、分析與評(píng)價(jià)之中，才能讓學(xué)生練就扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，才能在老師的指導(dǎo)下使逐漸完善表達(dá)能力。只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過(guò)互批互改，可以從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題。也可以通過(guò)自評(píng)及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。同時(shí)配合教師和家長(zhǎng)的多樣化評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)能為學(xué)生終身成長(zhǎng)堅(jiān)定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元化;習(xí)作;評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0082-02

1.多元化的習(xí)作評(píng)價(jià)的意義

1.1 學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]也指出“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”同時(shí)，我國(guó)的教育學(xué)家葉圣陶先生也曾提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目?！笨梢?jiàn)互批互改作文批改法應(yīng)該是提高學(xué)生作文能力的有效手段。[2]因而，只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過(guò)互批互改，可以從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題。也可以通過(guò)自評(píng)及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。

1.2 教師評(píng)價(jià)多側(cè)重方法的指導(dǎo)能授學(xué)生以漁。

在多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索中應(yīng)該改變以教師語(yǔ)言性為主的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。在評(píng)價(jià)形式上也力求新穎、多樣，注重習(xí)作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作評(píng)價(jià)新穎、有趣，從而更具操作性。

1.3 評(píng)價(jià)主體多元化，家長(zhǎng)參評(píng)使評(píng)價(jià)更具激勵(lì)性。

家長(zhǎng)是最了解自己孩子的人，在小學(xué)習(xí)作的起始階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)作評(píng)價(jià)則往往具體有針對(duì)性，語(yǔ)言也更細(xì)膩，感情也會(huì)更豐富些，對(duì)孩子極具激勵(lì)作用，因而在習(xí)作的評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)膰L試家長(zhǎng)評(píng)價(jià)原則。

2.多元化習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

2.1 欣賞的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

2.2 修改的引導(dǎo)。每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟習(xí)作園地，展示學(xué)生作品，組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。

2.4 建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性與定性評(píng)價(jià)的方式。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，提高交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.多元化習(xí)作評(píng)價(jià)的具體方法

3.1 在剛開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)多元化習(xí)作方法指導(dǎo)的時(shí)候，不能直接放手，應(yīng)該體現(xiàn)教師的由扶到放的過(guò)程，要有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）選擇一篇較好的、有代表性的文章，和所有學(xué)生一起欣賞，隨即點(diǎn)評(píng).評(píng)價(jià)作文、示范修改作文。

（2）選擇一篇有代表性的拙文，詳細(xì)地修改。首先，師讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師示范修改，以后逐漸發(fā)展為老師課前講評(píng)改要求，提出評(píng)改的意見(jiàn)。由于是一篇拙文，所以要注意保護(hù)好孩子寫(xiě)作的信心，一定要千方百計(jì)找到優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)的提出要準(zhǔn)確而委婉。

（3）學(xué)生自改，師巡回了解，掌握學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)及共性問(wèn)題，留做下面互改時(shí)共同解決。對(duì)個(gè)別還出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)再次加以個(gè)別指導(dǎo)。

（4）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和本次作文的重點(diǎn)全班同學(xué)和老師提出品評(píng)修改的要求，根據(jù)老師的評(píng)改意見(jiàn)按步驟進(jìn)行生生互改。

3.2 在兩到三次的這種評(píng)價(jià)引導(dǎo)之后就可以放手進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)了。每一次在在學(xué)生初次作文后就應(yīng)該開(kāi)始習(xí)作評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程包括：

（1）教師快評(píng)，把握習(xí)作方向，學(xué)生自改。

通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)如果習(xí)作一寫(xiě)好就讓學(xué)生修改，學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，甚至越改越糟糕，為了避免這種情況，所以在學(xué)生評(píng)價(jià)之前教師應(yīng)該先粗略地看一遍，整體把握。一評(píng)后教給學(xué)生自己修改，個(gè)別問(wèn)題大的學(xué)生要單獨(dú)輔導(dǎo)。保證習(xí)作修改的快速高效。

（2）學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)自己寫(xiě)作中的得意之處。

（3）同學(xué)互評(píng)——三五個(gè)不同水平的同學(xué)一組，互相評(píng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或者提出修改小建議，使得每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，提高學(xué)生習(xí)作評(píng)改的信心和興趣。生生互改后由組長(zhǎng)讀文，其他組員共同聆聽(tīng)并，分別提出修改意見(jiàn)記錄下來(lái)，再四人討論決定，組員輪流執(zhí)筆寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。這樣，對(duì)一類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)提高自身的寫(xiě)作水平幫助不大，但他們的基礎(chǔ)就好，所以不會(huì)有太大的影響。但對(duì)二類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在批改三類(lèi)學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而對(duì)寫(xiě)作文充滿(mǎn)信心，也能通過(guò)一類(lèi)學(xué)生的批語(yǔ)，找出自己的不足，使得自己的作文水平能夠百尺竿頭——更進(jìn)一步。與此同時(shí)，三類(lèi)生在開(kāi)始評(píng)改作文時(shí)，往往不得要領(lǐng)，不知如何修改。自評(píng)時(shí)連錯(cuò)別字都找不出來(lái)，評(píng)價(jià)他人的習(xí)作時(shí)也不能給出實(shí)質(zhì)性的修改意見(jiàn)。那么就要讓這些學(xué)生應(yīng)該利用小組合作的契機(jī)先仔細(xì)讀別人的作文，挖掘別人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題，從而來(lái)提高自我批判的能力。同時(shí)，小組內(nèi)可以一起說(shuō)說(shuō)評(píng)改理由，寫(xiě)出小組意見(jiàn)，以備交流。所以，對(duì)于對(duì)三類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收益是最大的，不但能夠逐步向二類(lèi)學(xué)生靠近，更能在批改一類(lèi)學(xué)生的作文時(shí)，受到語(yǔ)言文字的熏陶和感染，激發(fā)創(chuàng)作佳作的強(qiáng)烈愿望。全面提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平，使大家都有進(jìn)步。

（4）把作文返給原作者，作者仔細(xì)閱讀，在文后寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，可以與評(píng)改者進(jìn)行交流。

（5）教師再點(diǎn)評(píng)，先檢查評(píng)改結(jié)果，重點(diǎn)著眼于學(xué)生互改后的進(jìn)步和文章的成功之處，不再到處圈圈畫(huà)畫(huà)，把一篇文章改得面目全非;在尊重學(xué)生原創(chuàng)的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性建議。

（6）學(xué)生再讀同學(xué)、老師評(píng)價(jià)，按要求修改完善。師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文后記。

（7）家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)作、同伴的評(píng)改做出評(píng)價(jià)。此時(shí)家長(zhǎng)還是要多鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步。主要評(píng)價(jià)孩子完成作文的過(guò)程，孩子是怎樣完成的，在寫(xiě)作的過(guò)程中克服了哪些困難，運(yùn)用了何種方法，得到什么幫助，是否翻過(guò)字典、詞典，翻過(guò)語(yǔ)文課本，翻過(guò)作文資料等等，家長(zhǎng)要從這些方面給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣，家校聯(lián)手，學(xué)生在習(xí)作時(shí)就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更加有興趣去習(xí)作。

當(dāng)然不是所有的家長(zhǎng)都能做到每次對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行跟蹤激勵(lì)并評(píng)價(jià)，個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因總是對(duì)孩子的習(xí)作不能做到激勵(lì)性和指導(dǎo)。所以，我們還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)展出優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的習(xí)作評(píng)價(jià)和家委會(huì)優(yōu)秀成員的習(xí)作評(píng)價(jià)交流來(lái)帶動(dòng)個(gè)別家長(zhǎng)，促進(jìn)各位家長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

多元化的評(píng)價(jià)方式首先把學(xué)生當(dāng)做了學(xué)習(xí)的主人、評(píng)價(jià)的主體。不管學(xué)生改得多還是改得少，哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)字、更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種收獲，比教師精批細(xì)改得體無(wú)完膚都強(qiáng)得多。教師和同學(xué)對(duì)學(xué)生作文只提出自己的看法或修改意見(jiàn)，然后由學(xué)生自己動(dòng)手修改，這樣教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生的主體地位也表現(xiàn)出來(lái)了。另外，家校合作評(píng)價(jià)使得學(xué)生的作文積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

其實(shí)，評(píng)價(jià)形式的多元化，不管是自評(píng)還是互評(píng)，目的都在于引導(dǎo)學(xué)生在不斷的習(xí)作修改之中發(fā)現(xiàn)修改帶來(lái)的變化，體驗(yàn)修改帶來(lái)的成功，享受修改帶來(lái)的樂(lè)趣，從而切實(shí)提高了學(xué)生的習(xí)作能力，從而使得學(xué)生對(duì)每次習(xí)作以及評(píng)價(jià)都充滿(mǎn)了期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社.