體校語文的課題式古詩詞教學(xué)

盧雅怡

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在近年教材改革中增設(shè)占比逐年增大，其中古詩詞部分是關(guān)鍵一環(huán)。然而在體校生普遍存在的語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀積累量低等背景下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)古詩詞一向是教學(xué)難點(diǎn)。本文試闡釋語文課堂的教學(xué)創(chuàng)新，采用課題式綜合研究方法學(xué)習(xí)傳統(tǒng)詩歌。

關(guān)鍵詞：中專語文;古詩詞教學(xué);體育學(xué)校

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0094-01

古往今來，我國古詩詞經(jīng)典以其優(yōu)美文辭和深邃意蘊(yùn)滋養(yǎng)了代代中國人的靈魂，這些美妙華章能穿越時(shí)空，給予我們智慧與希望。掌握良好的古詩詞閱讀、理解與賞析能力，對(duì)于學(xué)生來說是必不可少的。但是由于體校生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，比賽訓(xùn)練導(dǎo)致身心疲憊，加上古詩詞學(xué)習(xí)需要一定語文積累量和閱讀功底，基礎(chǔ)薄弱的體校生便容易感到學(xué)習(xí)困難，繼而產(chǎn)生厭學(xué)不學(xué)的情緒。本文試以白居易《琵琶行（并序）》一課為例，談一談?wù)n題式學(xué)習(xí)古詩詞的教學(xué)方法。

1.課前準(zhǔn)備，激蕩學(xué)習(xí)熱情

新課改要求突出“以生為本，以師為輔”的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在課堂設(shè)置一開始便讓學(xué)生參與其中。首先需要布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、分小組資料搜集工作。在規(guī)定每小組大致人數(shù)后，鼓勵(lì)全班學(xué)生自行組編詩歌學(xué)習(xí)小組，每組要準(zhǔn)備3-5分鐘的背景介紹，下節(jié)課輪流上臺(tái)演示并參與評(píng)分。教師可先給出所要介紹的課題方向供小組選擇，如白居易的生平經(jīng)歷、白居易的詩歌風(fēng)格及其代表作、《琵琶行（并序）》的創(chuàng)作背景等，明確引路。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)按訓(xùn)練隊(duì)伍搭配或交情親疏程度進(jìn)行組隊(duì)攻關(guān)，相比以往教師事先編組，積極性有了很大提高，這便是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)，在競爭中充分發(fā)揮體育生特有的爭強(qiáng)好勝心理，營造一種熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把干勁用到學(xué)習(xí)上來。對(duì)比上一節(jié)教師傳統(tǒng)授課《將進(jìn)酒》時(shí)學(xué)生那種昏昏欲睡的態(tài)度，課題式學(xué)習(xí)《琵琶行（并序）》的教學(xué)方式一開始便激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。

2.分享展示，積極升華評(píng)價(jià)

課上分小組展示，主要考察學(xué)生的綜合能力，檢查他們的自學(xué)成果，分享自己的心得體會(huì)，讓學(xué)生先行對(duì)白居易作者其人和詩歌有大概把握。參考其他小組的展示資料不僅有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，加深交流，也比教師傳統(tǒng)演示更加吸引學(xué)生的課堂注意力。如今，中專生運(yùn)用電子媒體的能力很強(qiáng)，自己制作的演示文稿圖文并茂，其中更有配上剪輯好的背景音樂、自制字幕視頻等豐富內(nèi)容。教師要注重鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，著重發(fā)掘各生優(yōu)點(diǎn)潛質(zhì)，肯定他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。

3.吟誦悟情，連結(jié)古今時(shí)空

古詩詞中大量的古代漢語是現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)，是“源”。因此，大量誦讀古詩詞，有利于夯實(shí)古詩文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，貫通常見成語、典故理解，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。學(xué)習(xí)古詩詞，反復(fù)誦讀是必不可少的。除了早讀的課文朗讀外，筆者還要求語文課上課鈴響后，全班便齊讀古詩詞內(nèi)容，待教師示意上課后，再抽查古詩詞背誦。書讀百遍，其義自見，朗讀是一種文字轉(zhuǎn)為有聲語言的閱讀方式，其中可分組朗讀、分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)趣味而不是感到枯燥。而古詩詞朗讀更可以轉(zhuǎn)為誦詠的形式，即用高低抑揚(yáng)的腔調(diào)念讀。教師需要營造出誦詠氛圍，如播放多媒體配樂誦詠、教師誦詠示范，師生合作劃分節(jié)奏嘗試齊誦。筆者多次執(zhí)書大聲誦詠，搖頭晃腦沉浸狀動(dòng)情示范，起初總令學(xué)生忍俊不禁，后來全班也被帶動(dòng)起來，爭相模仿，在深情吟誦間感受詩意。在中專語文課堂上，筆者常認(rèn)為讓學(xué)生笑是好事，“笑”證明學(xué)生在專注聽課、給予了互動(dòng)反饋，一堂好課就應(yīng)該是要讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，還可通過吟唱古詩來豐富詩歌誦讀的形式。教師可活用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，播放相應(yīng)的古詩詞新編音樂，增強(qiáng)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度鑒賞詩歌之美，如高考背書系列歌曲便收錄了白居易《琵琶行（并序）》。課后學(xué)生爭相分享好聽的古詩詞新編歌曲，也是一種古詩詞的延伸學(xué)習(xí)。

4.延伸討論，終生感悟魅力

古詩詞經(jīng)典滋潤中華民族的精神，向我們展現(xiàn)了生命的激情和力量，時(shí)而奔放磅礴，時(shí)而婉約哀愁。不同的年齡閱歷拾卷再讀，總能有不同的闡發(fā)。教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立一種終生學(xué)習(xí)的理念，古詩詞的益處無窮無盡，要在這中華傳統(tǒng)文化寶庫里積極去挖、深入去挖。如學(xué)習(xí)白居易《琵琶行（并序）》，并不是停滯的、一時(shí)的，而是流動(dòng)的、散發(fā)的。學(xué)生在完成該詩的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可整合整個(gè)詩歌單元，對(duì)照李白《將進(jìn)酒》的異同、淺談唐宋名人古詩詞背景風(fēng)格，進(jìn)行多種小課題的研究學(xué)習(xí);教師也可多搜集今人的白居易詩歌賞析視頻，讓學(xué)生除了用口誦讀學(xué)古詩、動(dòng)手預(yù)習(xí)學(xué)古詩之外，還能視聽結(jié)合欣賞更多的古詩，體會(huì)傳統(tǒng)之美，傳承中華精神內(nèi)核。

如何勾起中專生學(xué)習(xí)看似艱澀難懂的古詩詞，一直是中專語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為，不能把古詩詞課文看成單一的死記硬背和填鴨式理解，應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)立課題式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把古詩詞學(xué)習(xí)看作是終生課題的教學(xué)目標(biāo)。而想要古詩詞課堂上充滿趣味，教師便不能過分古板嚴(yán)肅，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綁架壓迫的高壓式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該適當(dāng)放手讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生的活力競相迸發(fā)。在趣味課堂中抓住一切可以利用的教學(xué)契機(jī)，結(jié)合實(shí)際，如設(shè)置一個(gè)引用白居易詩詞表達(dá)自我心情的QQ簽名作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生代入白居易身份寫一篇簡短的微信朋友圈等，這些靈活有趣的教學(xué)手段都有利于加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

概而論之，教師要營造有趣美妙的課堂氣氛，保持積極良好的課堂互動(dòng)，引用豐富多彩的多媒體資源、惟妙惟肖的幽默講解鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)古詩詞的自我理解。用課題式學(xué)習(xí)去創(chuàng)設(shè)多種多樣的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，力求把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)使其欲罷不能的古詩詞寶庫中去，真正理解、掌握博大精深的古詩詞文化，成長為真正的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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