基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)分析

夏燕

摘要：語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要正確的方法，通過閱讀等方式來對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行分析，通過教師的有效引導(dǎo)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀、寫作以及口語表述的能力，這種能力的鍛煉實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升。漢語作為我國的母語，運(yùn)用范圍較廣同時(shí)也滲透到我們生活的方方面面，在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)思想的方法，同時(shí)也需要讓學(xué)生感悟到漢語的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承，讓語文深入我們的生活。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0046-01

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，廣大教師面對(duì)新的任務(wù)，需要立即對(duì)教學(xué)展開相應(yīng)的改革。語文核心素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承四個(gè)方面。基于這幾點(diǎn)，教師需要在語文課堂上采取相應(yīng)的教學(xué)策略，本文也將圍繞這一點(diǎn)給出幾點(diǎn)建議。

1.引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生思維的發(fā)展和提升表現(xiàn)在他們思考問題的多樣性和創(chuàng)新性等方面，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來說是意義重大的。語文教學(xué)過程中，可供學(xué)生們自主創(chuàng)新的空間是廣闊的，但教師往往沒有對(duì)這一環(huán)節(jié)給予應(yīng)有的重視，將本應(yīng)留給學(xué)生們發(fā)揮的空間剝奪了，全部替換成了自身的講解。這樣的語文課堂帶給學(xué)生的收獲只能是十分有限的。如今，教師必須采用引導(dǎo)式的教學(xué)，借助學(xué)生們的個(gè)性和想象，使原本殘缺的課堂教學(xué)更加完整，充滿激情和思維的火花。

2.新型提問，促進(jìn)積極參與

學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角，課堂教學(xué)就是要解放學(xué)生眼睛、嘴巴、雙手和大腦，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與其中，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為語文課堂注入生機(jī)活力。教師要力求問題新穎性和深刻性，以期吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，力求問題多樣化。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而突破表面認(rèn)識(shí)，在師生交流合作中，延伸課文和豐富課文，以期幫助學(xué)生深入理解，此外，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于學(xué)生主動(dòng)參與課文學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身所見、所想和所感發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由消極被動(dòng)向積極主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3.利用語言，提高表達(dá)能力

語文學(xué)科作為一門語言類的人文學(xué)科，提高學(xué)生的語言能力是其最基本也是最重要的任務(wù)，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)處在小學(xué)語文教學(xué)整體的基礎(chǔ)層面，教師要利用好核心素養(yǎng)這一背景，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中梳理并發(fā)現(xiàn)語言文字應(yīng)用的基本規(guī)律，把握準(zhǔn)確地將其運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，有效地將其轉(zhuǎn)化為自身的語言經(jīng)驗(yàn)和能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的語言表達(dá)以及應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的語言知識(shí)進(jìn)行理解吸收、梳理積累以及整合，使他們形成自己獨(dú)特的個(gè)性化語言經(jīng)驗(yàn)和語感。

4.借助活動(dòng)，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)過程，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式，煥發(fā)課堂生機(jī)活力，教師要將學(xué)習(xí)時(shí)間和空間交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)課堂的時(shí)機(jī)。在上課前，教師要給學(xué)生提供口語交流的時(shí)機(jī)，訓(xùn)練內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，遵循由易到難和循序漸進(jìn)原則。比如：可以描述生活中的所見、所聞和所感、講一個(gè)民間小故事、介紹一些著名人物趣聞軼事等等，在口語交流中，要求隨之提高，表情自然，語言簡練，促使每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)。由此一來，不僅提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，自信心得以樹立，促使學(xué)生由厭倦學(xué)習(xí)向喜愛學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今教材每個(gè)版塊都具有各自功能。為此，教師要結(jié)合這些版塊，留出更多時(shí)間和空間交給學(xué)生，打造一種團(tuán)結(jié)互助、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)做教師的樂趣，進(jìn)一步彰顯學(xué)生語言能力和個(gè)性發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、整理、分析、綜合，將比賽、辯論、學(xué)習(xí)心得體會(huì)滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生以新視角，思考學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思考和辨別能力，促使每位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，促使其積極主動(dòng)參與其中。

5.結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)水平

想要在語文課堂中豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要教會(huì)學(xué)生理解不同類型文章表述的內(nèi)容?；诖?，教師可以考慮在課堂中引入更多現(xiàn)實(shí)生活案例和傳統(tǒng)文化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作進(jìn)行深入探討，進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)的概念和價(jià)值;還有就是盡量規(guī)避傳統(tǒng)灌輸方式，適當(dāng)?shù)亟M織一些有趣的游戲活動(dòng)，或是借助多媒體演繹和文章內(nèi)容相互貼合的情景，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。如誦讀經(jīng)典，通過傳統(tǒng)文化的熏陶提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在閱讀實(shí)踐中，可以在每天的晨讀中為學(xué)生預(yù)留出誦讀經(jīng)典的時(shí)間，其內(nèi)容可以是《詩經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》、唐詩宋詞等，雖然學(xué)生一時(shí)無法理解傳統(tǒng)文言文中的深刻含義，但是“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在反復(fù)吟誦中，會(huì)逐漸將其含義滲透在思想、行動(dòng)中，并隨著生活經(jīng)歷的豐富而逐漸理解、消化。

6.總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期的過程，考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師還是需要將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融合在一起，并深入結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求等要素，探索符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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