淺談如何改進高職財會專業(yè)課程的教學效果

傅燕萍

摘要：隨著社會的進步和技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方法與模式很難適應(yīng)當前高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，也難以調(diào)動學生自主學習的積極性。因此，為了進一步改善課堂教學效果，從而實現(xiàn)為社會輸送合格財會專業(yè)人才的目標，本文就如何改進高職財會專業(yè)課程的教學效果這一問題進行了討論和分析。

關(guān)鍵詞：課程 教學方法 教學效果

在當前我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的形勢下，對于財會專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力等要求是不斷提高的，而高職院校作為培養(yǎng)初級和中級財會專業(yè)人才的基地，必然承擔著為社會輸送財會專業(yè)人才的重要使命。與此同時，隨著高校的擴招，這兩年高職學生的人數(shù)是在不斷的增加，但是大學生的整體素質(zhì)卻出現(xiàn)了下降的趨勢，部分學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱，上課會有玩手機、打盹睡覺、甚至遲到曠課等現(xiàn)象。因此，如何改進高職財會專業(yè)課程的教學效果顯得尤為必要。

目前傳統(tǒng)的課堂教學方法對于學生提高自主學習的能動性起不到有效的作用，也無法適應(yīng)社會的進步和時代的發(fā)展對于復(fù)合型人才的需求。高職院校的財會專業(yè)老師在上課時不僅要讓學生能夠把握最基本的理論知識，而且還要調(diào)動學生的學習激情與活力、增強他們解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生融會貫通的知識應(yīng)用能力、與人合作的團隊意識以及創(chuàng)新精神等。鑒于筆者最近的學習研究和教學經(jīng)驗，認為以下幾種措施對改進財會專業(yè)教學效果比較實用。

首先，考慮轉(zhuǎn)變教學方法，可以采用小組合作學習法。該方法能改變以教師為主導(dǎo)的教學模式，讓學生積極參與到課堂中。其中第一步是要求教師給學生布置學習任務(wù)，設(shè)置合理的情境，并將學生分成若干小組。在選擇合適的課題任務(wù)時，要注意課題應(yīng)該具有一定的開放性、靈活性、挑戰(zhàn)性，這樣才能更好地讓學生富有熱情地去學習。因此，選擇恰當?shù)恼n題是首要任務(wù)，其次在分組時也要有些技巧，老師可以根據(jù)學生的意愿、性格、能力或者是學習成績的高低來分組，讓每組的成員盡其所能去探討問題、總結(jié)與分析等。第二步就是在課堂上讓每組的成員在組內(nèi)按照自己所收集的資料進行實際的分析、討論并總結(jié)出結(jié)論。這一步是至關(guān)重要的，教師主要是引導(dǎo)學生、培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。第三步，每組選出一個代表，在班上進行各自小組討論成果的一個展示和交流，老師和其他同學要仔細聽、并提出改進的意見，也允許不同小組間的互相討論與爭辯。最后一步，由財會老師來歸納、總結(jié)和點評，對每組學生優(yōu)點和不足之處進行評價，強調(diào)該課題所用到的理論知識，這樣不僅對理論知識加以復(fù)習和鞏固，同時也培養(yǎng)了他們解決問題的實踐能力。

其次，利用云班課進行教學。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，以及手機、平板電腦等電子設(shè)備的普及率越來越高，云班課在現(xiàn)代信息化教學中逐漸變成一種越來越重要的教學輔助工具。云班課是由藍墨科技公司推出的一種手機客戶端軟件，它的操作簡單，功能強大。比如云班課不僅可以讓教師更輕松地管理班級，在線對學生進行管理、教學互動、討論答疑、資源共享、甚至批改審閱作業(yè)等;而且不受時間地點的限制，可以隨時開展互動教學、學生可以隨時學習反饋、教師可以隨時點評。同時，它還可以激發(fā)學生的學習興趣，老師在線發(fā)布課程的學習資源、習題、課件等信息都可以讓學生及時接收到，這樣學生手機的利用價值就大大被提高了，并逐步變成了學習工具。這種教學模式能彌補以往傳統(tǒng)課堂的缺陷，學生隨時都能進行自主學習，教師也能進行靈活的課堂提問、點名等，提高學生的課堂參與度。教師可以在財會課程中運用云班課移動APP進行教學，課前師生們先在手機上安裝好云班課APP并注冊好，老師先創(chuàng)建教學班設(shè)置好班級的具體情況，應(yīng)用可以自動生成班課邀請碼，讓學生通過邀請碼加入班課。教師在課前可以在云班課的資源庫中上傳好課件、教案、習題、課程標準等資料，用通知功能，下發(fā)學習任務(wù)和要求，讓學生自主進行課前的預(yù)習。在課堂學習時，學生就可以利用云班課的課題提問功能進行提問，便于師生的互動與交流學習。在課后教師可以在在線平臺上發(fā)作業(yè)給學生，學生可以用文檔等形式提交作業(yè)，同時學生在復(fù)習鞏固中有什么問題都可以隨時隨地提問老師，學生不需有什么顧慮的，該云班課可以加強學習效率，提高自主學習的能動性。

再次，可以用微課視頻教學。微課就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段根據(jù)認知規(guī)律與特點，將所學的知識進行碎片化地呈現(xiàn)出來的一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課的組成部分包括課堂某一知識點的教學片段視頻，以及與該課堂主題相關(guān)的教學目標、課件、習題、課程標準等一些教學資料。微課的主要特點：一是時間較短，一般教學視頻的時間為5至8分鐘，不會超過10分鐘;二是內(nèi)容較少，但主題鮮明突出，內(nèi)容具體生動，某一個課程可能就是某一個主題，或是某一課程中的某一單元里面的一個知識點，主要是可以解決

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在教學實踐中遇到的具體問題，突出問題的重點與難點。三是制作比較簡便且實用，每個人都可以去研發(fā)某一課程，只要是你所熟悉的、有一定的興趣愛好、自己可以解決的問題都可以進行研發(fā)。四是時效性較強、反饋較快、也較有針對性，同行教師的溝通交流或是師生之間的教學情景都會比較及時、客觀、真實、有效，促進人們之間的相互交流與學習。在高職財會專業(yè)的課堂教學中，利用微課視頻可以充分調(diào)動學生的學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量。比如對于《財務(wù)會計》課程中的重點、難點和易錯點，也可以用微課視頻進行分項目分單元的解析，在視頻中借助動畫、圖像、聲音等的設(shè)計來強化學生的記憶，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，將學習簡單化、形象化，從而激發(fā)學生自主學習的熱情，有效改善課堂效果。

與此同時，還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是顛倒傳統(tǒng)的“課堂上老師先教學生、學生課后寫作業(yè)的”模式，把學習的主動權(quán)與決定權(quán)交回給學生，教師的角色也發(fā)生了變化，從原本的圣人到現(xiàn)在的答疑解惑的導(dǎo)師。因此，課堂上教師不需大量講授理論知識，而是更多地去引導(dǎo)和幫助學生去解決實際問題，多與學生溝通、探討、交流，讓學生更加自主地去學習;學生更多的是專注于項目的學習，通過分析和解決問題，從而對理論知識有更深入的掌握和理解。在高職財會專業(yè)課程中，也可以適當引入該教學模式，比如《財務(wù)管理實務(wù)》《會計模擬實訓》等課程能通過翻轉(zhuǎn)課堂達到強化教學效果的目的。教師可以先按課程某一單元知識點中的重難點問題制作相應(yīng)的學習視頻，要求學生課前觀看并學習，準備好一些基礎(chǔ)性的學習資料，然后課堂上主要讓學生有選擇地去完成案例分析、調(diào)查報告、實操檢測，盡可能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生知道如何更好地將理論知識與實際問題聯(lián)系起來，拓展學生的視野，了解各種企業(yè)的信息動態(tài)，掌握最新最前沿的學科知識。在課程設(shè)計上也不要過多地局限于本專業(yè)知識領(lǐng)域的教學內(nèi)容，課后也可以鼓勵學生去參加企業(yè)案例調(diào)研、對調(diào)查企業(yè)滿意度進行評價等，遇到問題可以及時與老師進行反饋并互動交流等。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中也可以巧妙地運用將微課、慕課與云課堂等教學方法、手段，同時也要靈活地結(jié)合項目教學法、案例分析法等，讓翻轉(zhuǎn)課堂的效果更明顯，進而達到事半功倍的教學效果。

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（作者單位：廣州華商職業(yè)學院會計學院）