談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

王芳

摘要：隨著教學(xué)改革的大力推進(jìn)，在小學(xué)語文課程中也逐漸加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的課堂動力，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的閱讀積極性一直不高，需要教師加強對閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語言知識的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。本文首先對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性的重要作用進(jìn)行簡單分析，然后重點對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性的具體策略進(jìn)行深入探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主體能動性;策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0044-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的重要途徑，也是教師開展語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在語文課堂上占有重要地位，需要引起教師們重視。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展，就需要重視學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，認(rèn)識到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題，實施有效的閱讀教學(xué)改革，積極開展各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，讓學(xué)生主動進(jìn)行對課文的閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性的重要作用

1.1 發(fā)揮學(xué)生主體能動性可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是學(xué)生不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，只有通過有效的閱讀，才能夠深入的進(jìn)行語言理解，并通過各種文章積累素材文字，學(xué)習(xí)各種語言用法和知識，促進(jìn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)生的閱讀興趣一直不高，在閱讀中只關(guān)心學(xué)生的其中的故事性，沒有進(jìn)行有效的閱讀，而且自身的主動性嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而通過主體能動性的發(fā)揮，就可以很好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行閱讀理解，提高學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.2 發(fā)揮學(xué)生主體能動性可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

學(xué)會思考和分析各種問題是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的重要目標(biāo)，只有進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，才能夠調(diào)動學(xué)生的思維動力，讓學(xué)生積極進(jìn)行閱讀思考，分析文章中的各種含義，提高學(xué)生的思維能力。在課堂上教師可以將對學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的核心課題，組織各種學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的主體能動性，從而促使學(xué)生在課堂上開展獨立思考，將過于的固化的“死學(xué)”改變?yōu)椤盎顚W(xué)”，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維能力的提高。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性的具體策略

2.1 認(rèn)識到學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

在小學(xué)語文課程中開展對學(xué)生的閱讀教學(xué)，學(xué)生的興趣具有非常重要的作用，只有學(xué)生產(chǎn)生了對閱讀的興趣，才能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生主動進(jìn)行對閱讀文章的思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)中教師需要認(rèn)識到學(xué)生主體能動性的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，加強對學(xué)生主體能動性的重視，深入挖掘語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀，進(jìn)而對文本內(nèi)容進(jìn)行有效的分析探究，豐富學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)語文的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在語文閱讀教學(xué)中教師要有效發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，就不能單純的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，還需要教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與課堂閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教師就可以采用多媒體的計算進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)語文課堂的閱讀情境，將教材中抽象的情景進(jìn)行展現(xiàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中親身體會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，實現(xiàn)對閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《我是一只小蟲子》這一節(jié)時，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對課文中蟲子的展現(xiàn)：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。讓學(xué)生自己分析蟲子的各種特點，促使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解當(dāng)一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發(fā)學(xué)生要熱愛生活。

2.3 設(shè)置趣味性課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，教師就可以利用對教材的分析，設(shè)置一些趣味性的課堂問題，集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生自己進(jìn)行主動探究，從而發(fā)哈學(xué)生的課堂主體作用，開動腦筋對語文知識進(jìn)行閱讀和探索，對各種問題進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生對課文的理解能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版語文課程中《傳統(tǒng)節(jié)日》這一節(jié)時，教師可以在課堂上提問學(xué)生：我們都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，促使學(xué)生進(jìn)行對生活中節(jié)日的分析討論，營造良好的學(xué)習(xí)分析，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索交流，促進(jìn)學(xué)生對我們傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志宏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].新課程（上），2015（08）.

[2]李輝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）.

[3]劉京菊.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].課程教育研究，2014（08）.